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少年閏土教學設計

夏天 時間:2021-08-31 手機版

最新少年閏土教學設計精選3篇

  作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的最新少年閏土教學設計精選,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  最新少年閏土教學設計精選1

  一、教學目的:

  1、通過分析內容,了解閏土的性格特點。

  2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學重點:

  了解閏土的性格特點。

  三、教學難點:

  了解閏土的性格特點。

  四、教學準備:

  電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

  五、教學過程:

  (一)談話導入

  上節課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來說明。

  (二)學習討論

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

  (1)分小組討論,設小組長一人。

  (2)用鉛筆劃出相關語句。

  (3)在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導(分優、中、差三組)

3、分析理解

  (1)指名回答

  (2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

  (3)教師指導

  a教師指導學生朗讀

  b教師歸納分析

  啟發一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;

  啟發二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;

  啟發三,文中最后一自然段如何理解?

  (4)舉例分析

  a、外貌描寫部分

  學生找出相關的語句。

  指導學生朗讀,要突出其特點。

  教師分析:

  “紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)

  “頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)

  “頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)

  b、看瓜刺查部分

  學生找出相關的語句。

  指導學生朗讀,要突出其特點。

  刺查有幾個動作?用橫線劃出。

  從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)

  閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)

  想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?

  從這件事可以看出閏土有什么特點?

  教師小結

4、教師小結

  (三)質疑延伸

  1、還有哪些疑問?

  2、學生提問

  3、師生解答

  4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉》)

  (四)教師總結

  點明板書

  (五)板書設計

  紫色的圓臉

  頭戴小氈帽

  勤勞樸實

  頸套銀項圈

  約莫十一二

  雪天捕鳥

  撿取貝殼

  機智勇敢

  閏土

  聰明能干

  看瓜刺鳥

  潮汛觀魚

  知識豐富

  舍不得

  送禮物

  真誠友善

  最新少年閏土教學設計精選2

  一、說教材

  人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會,悟出課文所表達的思想情感。

  文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點:

  (1)采用倒敘的手法:

  (2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達了作者的感情;

  (3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說學生

  五年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、說教學目標及其理論依據

  本篇課文是落實本單元重點訓練項目:聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的.句子,根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下:

  教學目標

  1、繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

  2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。

  3、有感情地朗讀有關句段。

  教學重點

  1.學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

  2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

  教學難點:理解含義深刻的句子。

  教學準備:含有圖片,重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、說教法和學法及理論根據

  根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,并結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當做課堂的主人。

五、說教學過程設計及理論根據

(一)、創設情景,激發學生對閏土的喜愛之情,激發學習興趣。

  由于在第一課時學生已認識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學環節是創設情景,讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中,從而激起學生積極參與學習的愿望,從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知,重研讀,創教學新路,

  教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的,學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

  (這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫,培養學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子,重點撥亮學生思維過程

  學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后,學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象,但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

  在教學突破難點時,對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:

  1、無窮無盡的希奇事指哪些?

  2、我往常的朋友指誰?

  3、高培上的四角的天空又指什么?

  為此,我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子,落實本單元重點訓練項目,并在此基礎上,引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句,讀中悟情,強化重點訓練,營造情感的氛圍,使學生的情感與我的情感產生共鳴,達到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀,開放創新

  此環節,我以在當時社會,如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的我為話題,讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發了學生的參與興趣,而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學生的心靈自由,同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主站起來。同時,學生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課后拓展

  我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內外的有機結合。

(六)說板書

  看瓜刺猹健康可愛

  雪地捕鳥經驗豐富

  海邊拾貝機智勇敢

  看跳魚兒聰明能干

  簡潔而明了的板書,突出教學重點,展現了寫人記事一類文章的特點,充分的凸現人物形象。

六、總結

  總之,我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學習活動中,真正讓全體學生都能各有所獲,得到語文素養的提高,語文能力的發展;在語文積累,有感情朗讀指導,教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展,我愿努力探索。


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