最新少年閏土教學設計精選3篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的最新少年閏土教學設計精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　最新少年閏土教學設計精選1

　　一、教學目的：

　　1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。

　　2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　了解閏土的性格特點。

　　三、教學難點：

　　了解閏土的性格特點。

　　四、教學準備：

　　電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入

　　上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。

　　（二）學習討論

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。

　　（1）分小組討論，設小組長一人。

　　（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。

　　（3）在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）

3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

　　（3）教師指導

　　a教師指導學生朗讀

　　b教師歸納分析

　　啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

　　啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

　　啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）舉例分析

　　a、外貌描寫部分

　　學生找出相關(guān)的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　教師分析：

　　“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

　　“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

　　b、看瓜刺查部分

　　學生找出相關(guān)的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　刺查有幾個動作？用橫線劃出。

　　從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

　　閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

　　想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

　　從這件事可以看出閏土有什么特點？

　　教師小結(jié)

4、教師小結(jié)

　　（三）質(zhì)疑延伸

　　1、還有哪些疑問？

　　2、學生提問

　　3、師生解答

　　4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）

　　（四）教師總結(jié)

　　點明板書

　　（五）板書設計

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　勤勞樸實

　　頸套銀項圈

　　約莫十一二

　　雪天捕鳥

　　撿取貝殼

　　機智勇敢

　　閏土

　　聰明能干

　　看瓜刺鳥

　　潮汛觀魚

　　知識豐富

　　舍不得

　　送禮物

　　真誠友善

　　最新少年閏土教學設計精選2

　　一、說教材

　　人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法：

　　（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

　　（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說學生

　　五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、說教學目標及其理論依據(jù)

　　本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的.句子，根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

　　教學目標

　　1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學重點

　　1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說教法和學法及理論根據(jù)

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、說教學過程設計及理論根據(jù)

（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學新路，

　　教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

　　1、無窮無盡的希奇事指哪些？

　　2、我往常的朋友指誰？

　　3、高培上的四角的天空又指什么？

　　為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

（五）課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

（六）說板書

　　看瓜刺猹健康可愛

　　雪地捕鳥經(jīng)驗豐富

　　海邊拾貝機智勇敢

　　看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

　　總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。