游戲課《數學樂園》，是以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題的能力。教學教學經驗告訴我們，學生學不好數學的原因之一，是因為數學太枯燥無味，與學生的生活沒有很好的聯系起來。本節課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

　　1、感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；20以內數的加減法；簡單的'統計思想等等。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動——“走迷宮”、“送信”“投球比賽”……，獲得了較大的成功。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。李老師所設計的各項游戲活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

　　2、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，李老師依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如“走迷宮”，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。上課伊始，隨著李華老師親切的話語“同學們你想進數學樂園嗎？”，學生一蹦三尺高“想”。“老師要帶聰明動腦的小朋友進數學樂園，如果你們能走過這個迷宮就可以進數學樂園，（如下圖）不過老師要提醒大家的是：最好不要和前面的小朋友走的路線一樣，你們有沒有信心？”。學生在蹦蹦跳跳中走出迷宮，鞏固數的順序1、2、3、4、5、6、7、8、9。喜悅之情溢于言表，仿佛真的走進了數學的大樂園。在走迷宮中學生初步感受到同一問題有多種不同的答案，學會有序地思考一些問題。把教學任務融于數學活動體驗中，既能完成教學用書上所有的教學目的，又能滲透數學思想。

　　3．嘗試嶄新的教學組織形式。目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，李老師讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，原本枯燥的口算練習，老師采取送信的形式將各個口片分發在學生的手中，讓學生將得數是5、6、7、8、9的“信”，分別到信箱“5”、“6”、“7”、“8”、“9”中。學生在操場上像小天使穿梭送信，笑聲、吹呼聲感染了聽課的每個老師，我們聽課的老師也仿佛走進了數學的樂園。李老師將學習內容搬出教室，使學生走出教室在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的美。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，構建和鞏固知識，整節課在和諧愉悅情境完成。

　　如果說這節課有瑕庇的話，那就是在室外上課，操場上人多，學生有時聽不清要求盲目行動的情況較多，室外課組織教學還有待進一步研究，從而真正做到玩與學，學中悟。

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