本課的教學設計主要想體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想，讓學生在玩中練習，玩中學，玩中創。注重情景創設和學生的合作學習，充分利用語文學科四年級中的教材內容和生活經驗滲透到體育學科中，使學生對已有的學習經驗和興趣，融德、智、體、美、心育于一體，拓寬體育教學的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動。本課以體驗春天的快樂為主題，以春天“要下雨了”為主線，以“一個毽子”為練習手段，以音樂氣氛渲染情景氛圍，讓學生圍繞情景中音樂自編各種毽子動作，提高了學生學習各種體育技能，培養學生體育運動興趣。同時本課以游戲為主導，以語文內容中的情景串通本課內容，使教材游戲化，寓游戲于教學，引入各環節。下面就這點在本節課中的體現談談本人上完課后的反思：

　　1、抓住本學科的特性。

　　通過課堂教學反映：“在教學中存在學科的特性體現不夠充分”，體育學科應突出教師的主導和學生的主體，重在教師的“導”，讓學生圍繞“導”中完成各項練習。在教學設計上要對傳統的體育教學進行認真的反思，要揚棄，要在繼承的基礎上去改革，去發展。對符合人體科學規律、符合教育教學規律、有利于學生身心健康發展的，要很好地去繼承，對落后于時代、妨礙改革與發展的.陳規陋習，要堅決地屏棄。比如，傳統的體育教學重視教師的主導作用，講究教材的合理搭配，注重課的結構、運動量、密度的科學性等等。我們不僅都要統統繼承，而且要研究怎樣從實施素質教育的角度賦予新的內涵。新世紀的[體育與健康]課教學，要求實現學生從被動學習向主動學習的轉變；從單純“體質教學”、“技術教學”的傳統觀念，向追求“生物學、心理學、社會學和終身體育”的綜合效益的教學觀念轉變。

　　2、抓好學科的真正價值，突出學科的實用性。

　　通過課堂教學反映：“本課的身體練習體現不出實踐活動是課的主要形式”。體育學科的充分展現體育學科的真正價值，突出學科的實用性。教學發揮自身的特色，形成自己的風格。體育教學過程以身體練習的實踐活動為主要形式，它在室外、在動態之中進行，比其它學科相對靜止的教學過程更復雜、更難駕馭，是一個更充滿各種可能性的教學過程。體育教學模式的設計，必須遵循體育教學過程中的各種科學規律。體育學科同其他學科的教學一樣，要符合兒童的認知規律。但是，體育教學還有它自身的人體活動的生理負荷規律和運動技能的形成規律；當然也有情感體驗和人際交往的規律等等。國家總督學柳斌同志曾經說過：“重視體育不僅要求學生有一個好身體，還能通過體育培養良好的身體素質，優秀的品質和心理素質，體育對于促進人的和諧發展是不可缺少的，也是不可替代的。”所以教學設計中重點突出實用性和可操作性，內容的設置和選擇應盡量選貼近學生生活、已有的經驗，培養學生對體育練習的興趣，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在體驗中感受運動的“酸甜苦辣”、感受體育的價值、感受不同的人身。

　　3、注重平時課堂教師的實踐和反思。

　　多抓住課中的教學的“點滴”和關注學生的“閃光點”,提倡教學的開放性，讓學生在教師“導”中發揮自己的“優點”，讓學生體驗體育的真正價值。對教學中“棘手問題”多觀察、多發現、多思考、多反思。使自己多經歷實踐→反思→實踐→反思這個過程，從而不斷總結教學經驗，調整自身的教學策略，拓寬體育的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動。讓學生在快樂的體驗中獲得最佳的發展。4、加強自身的體育基本素養。平時多上網查閱體育課程的最新動態，多參與課程改革的實踐，在實踐中不斷反思和總結，調整自己的教學策略，從而揚長避短，進一步提高體育教學質量。

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