古人為我們留下了一句教學格言：授之以魚不若授之以漁。我個人也認為，教師除了教給學生知識，更要讓學生學會學習方法。

　　在教學《加法各部分間的關系》這部分內容時，我帶領學生親自參與獲取“一個加數=和-另一個加數”這一關系式的分析、推導過程，讓學生通過對老師提供的材料進行觀察、分析、比較、綜合，以促進學生理解問題的提出、概念的形成、結論的獲得及數學知識的應用。我主要是從以下幾方面進行的：

　　1、讓學生經歷從應用題抽象出算式的過程。

　　我沒有用書上的例題，而是利用班中男、女生人數編了一道題：“四（5）班有男生31人，女生21人，四（5）班共有多少人？”由這題又編出另外兩道題：“四（5）班共有學生52人，其中男生31人，女生有多少人？四（5）班共有學生52人，其中女生21人，男生有多少人？”不用分析數量關系，學生很容易列出算式。我還讓學生經歷從算式抽象出加法各部分間的.關系的過程，引導學生進行比較、分析，脫離具體應用題，而以第一個算式為基礎，找出后兩個算式與第一個算式的內在聯系。

　　2、教給學生觀察、分析和比較的方法。

　　在教學中，在學生列出第一個算式31+21=52（人）后，讓學生說出算式中各部分名稱及它們之間多關系。在學生列出（2）、（3）題算式之后，引導學生把（2）、（3）題同第一題比較，已知、未知有什么變化？要求的是什么？學生通過分小組討論歸納出：第一個加數=和-第二個加數第二個加數=和-第一個加數。學生通過觀察、分析和比較這兩個關系式，抽象出：“一個加數=和-另一個加數”并且向學生指出：“比較這種學習方法在數學中的用處很大，在今后的學習中還要用到。”

　　3、引導學生正確的運用這一關系。

　　使學生明白：概念和方法，不僅要經歷由特殊到一般，還有從一般到特殊的演繹推理的過程。在教學時，我讓學生自己閱讀有關內容，找到驗算加法的不同方法，并用于自己的實踐。

　　本節課，學生不僅學到了“加法各部分間的關系”這一知識點，而且學到了一些學習方法。但本節課也存在著之處：解含X的等式，個別學生的格式不正確，計算也存在失誤，有待改進。

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