《球的認識》課后反思
“球的認識”是第十二冊數學書中的選學內容，主要使為了讓學生認識和了解球這種常見的立體圖形，使學生初步了解球的形狀、球各部分的名稱、半徑和直徑的關系。針對上述教學目標，以及新課程改革的理念，我在教學時，注重以小組合作作為形式，以活動、實驗、發現為手段，引導學生自主探索研究知識。通過本節課的教學,我認為以下幾點做得比較成功:
一、創設情境，促進學生主動參與。
課的開始，教師聯系教學內容，利用學生好奇心理，用游戲形式，使學生被不尋常的現象所吸引，從而引入新課。活潑、生動、富有實效的導入，讓學生輕松進入了新知學習的愉悅天地。
二、注意引導學生實際操作，留給學生自主探索的空間。
在感知球的特征這一環節中，教師讓學生旋轉了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以后，引導學生摸一摸、玩一玩自己帶來的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有學生說“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的局限性”等等。學生的體驗是真實的，在學生交流操作感受的過程中，球的基本特征就已在學生自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數學的理念。
教師充分挖掘生活資源，把有限的數學知識置于無窮的生活情境中，揭開數學的神秘面紗。教師結合教學內容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學信息，從而開闊數學視野，感受到生活是數學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產生視覺球體，然后學生觀察自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向學生介紹開發區石油液化氣用球形來儲存的道理，緊密聯系實際，更好地挖掘每個學生的學習潛能，培養了學生的創新思維。
同時,也感到存在不足:1.在創設情境時,如何讓學生明白球體怎么形成的?怎么用已學的平面圖形得到球體?做得不夠好,學生得到得球體的概念還是比較模糊,因為這要依靠學生的空間想象能力。2.在教學球體的半徑,直徑概念時應與圓形的半徑,直徑作個比較,讓學生說說它們的區別之處,這樣可以加深印象,便于理解。
整節課的教學都讓學生在動中悟、動中用，實現了“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，體現了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿意的效果。
《球的認識》課后反思
建構主義認為：學生的學習不是由教師向學生單向的知識傳遞，而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的'信息接受者，而是一個主動探究、發現知識的研究者。基于以上的認識，我在上課時，注重讓學生自主學習，通過猜想、切割、觀察、討論，培養學生的空間觀念，自主探究球的特征，提高學生解決問題的能力。
1．利用遷移，大膽猜想
首先復習圓的有關知識，建立聯系，讓學生大膽猜想想學那些知識。“猜想”是科學認知的重要前提，也是培養學生創新意識的前提，既有利于培養學生積極進取的科學探索的素質，又有利于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。
2.自主探究，獲取新知
同學們通過切割、觀察、討論，把自己的發現記錄下來，然后全班交流，在交流和辯論中互相學習，自己建構知識。學生經歷了知識的形成過程，通過動手實踐，既培養了學生的操作能力、合作能力，同時促進了學生的數學思維的發展。又讓學生體會到，動手實踐是科學研究的好方法，
成實事求是的科學態度
總之本節課為學生提供了具體的實踐活動，創設了引導學生探索，操作和思考的情境。整節課大部分時間學生都在操作，有獨立的、有合作的、有猜想、有驗證、有觀察、有分析、有想象、有解決問題的策略。
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