教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是關于認識米的教學反思的內容，歡迎閱讀！
米的認識教學反思1
這個模塊的內容是認識長度單位米，知道1米的具體的長度，米和厘米的關系，知道在量什么物體時用米做單位，什么物體時用厘米做單位。
首先，通過對上節課厘米的復習讓學生知道厘米是在量一些較短的物體時所用的長度單位，那么在量一些較長的一些物體時該選擇什么長度單位呢，這時，學生會對課堂知識產生興趣。進而引入長度單位米，并出示1米的具體長度，讓學生對1米有多長有一個具體的認識。再讓學生自己比劃比劃，更進一步的理解1米的具體的長度。
1米和1厘米的關系是什么樣的呢，通過對米尺的認識可以幫助學生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米等于100厘米，也就是100厘米等于1米。這時再進行一些簡單的米和厘米之間的單位換算，加深對米和厘米之間關系的理解。
最后舉一些實際的例子讓學生判斷選擇用什么做單位。如教室的長，杯子的高，電線桿的長，道路的`長，鉛筆的長等，由學生來集體討論，通過討論能夠實際應用這兩個長度單位。
長度單位的認識要結合學生的生活實際，只有在課堂上結合實際來學習，學生才能真正的理解并運用到生活中。
《認識米》教學反思2
本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位——米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數。所以，我為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。
教學時，我以提問的方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什么？從而引出尺子。然后介紹尺子的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1米的長度觀念打下了基礎。認識1米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1米的長度，體會尺子的長是1米——建立1米的空間觀念；第二次讓學生找身邊哪些物體的長度大約為1米，學生找出了很多，如：五塊瓷磚的長度﹑窗子的寬度、從腳到身子某部位的高度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比劃出1米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾米的長度觀念。
在學生的腦海中，1米的概念不是很牢固，讓學生硬把1米=100厘米記住有一定的困難，所以在“1米=100厘米”的轉化中，我請學生拿出卷尺用20厘米長的學生用尺來測量，1米長的卷尺有幾個20厘米，學生通過自己動手操作明白1米長的卷尺上有5個20厘米，問5個20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。學生就明白1米實際長度。
存在不足：
1、米尺、1米長的線應該多準備幾份，這樣學生就可以常常感受一米的長度，也加深了學生對米的認識。
2、在課堂教學中，在讓學生匯報交流這一環節里，當學生表達不出或不清楚時，我不夠耐心，急于給學生提示，這樣不利于對學生數學語言表達能力的培養。如果當時我能不急于幫學生下定論，而是請其他同學發表意見，相互補充，將更有利于學生的自主探索，更利于學生表達能力的培養提高。
《認識米》教學反思3
這節課我設計的環節是先復習線段和厘米的部分，然后教授新課部分。最后將三部分串聯起來總結。在感受一米有多長的部分，學生比較激動好奇。我在組織這部分的時候沒有說清楚，學生有的不太明白。在量黑板，講臺，門有多長的時候，我直接拿出米尺讓學生來量。這中間我應該讓學生自己選擇測量工具，并提問為什么選擇它？這樣能更直觀的讓學生感受到米和厘米的不同。新課部分結束后，我讓學生自己總結厘米和米的相同點和不同點。通過復習加新授，學生還是能比較全面的羅列出來。但是沒有一定的方向性，這需要我稍微點播和提醒才合適。想想做做中有個問題，怎樣走才是最近的路線？這個問題學生知道都知道，但是如何讓學生徹底明白，我感覺我講述的還不夠清楚。本節課我重點讓學生感受厘米和米之間的關系。通過同桌互相合作測量教室的長和寬，同桌的身高等長度，讓學生能更加深刻地感受到米的概念，使孩子們對米的認識更加具體化。
整節課，學生很積極，但動手操作的時候，課堂紀律不太好。學生的一些不良習慣暴露無遺。這點需要我反復糾正和教導。尤其是動手操作結束后，學具如何擺放等細節問題做的還不夠好。有些學生趁機玩起了米尺，很多的細節需要我反復琢磨改進。總的來說，學生對米的認識還是比較直觀深刻的。接下來的教學環節中，我尤其需要關注的是學生的合作意識和合作方式。
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