認識方向課文是小學二年級的內容，大家是否已經閱讀了呢。認識方向的教學反思，我們來看看。
認識方向的教學反思一
《認識方向》是二年級上冊第五單元的內容。這節課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這也是本節課教學的重點。難點是在生活中能辨認方向。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
?。ㄒ唬﹦撛O情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。
（二）運用兒歌，激發興趣：喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯系，也為學生創設了主動參與學習的空間?？紤]到這一點，在整節課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。認識完東西南北后，再次用
新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環節的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。
?。ㄈ┞撓瞪?，降低難度： “數學數學，要緊密聯系學生的生活實際?！蔽乙詫W生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。
我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯系。如在“轉一轉”中我不斷啟發：通過轉動，你發現東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環節，這不但突破了難點，而且發展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。
（四）全課總結，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發了學生的學習興趣。
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1、本節課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理
解，使難點突破不夠，直接體現在練習中。
2、本節課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環節中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生、及時激勵學生。
我會進一步完善我的.課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。
認識方向的教學反思二
《認識方向》是二年級下冊的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節課教學的重點。讓學生能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。
不足之處：
?。?）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。
?。?）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.
?。?）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。 認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識?？傊?，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。
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