一、 教學設計反思

　　課題從學生熟悉的小引例入手，難度不大，思路不唯一。問題1與問題2進一步澄清概念，為下邊的立體做好基礎準備。例1是基礎題目，運算簡單；例2是數形結合，借助圖象研究函數的交點，利用函數方程思想解方程；對于例3的設計，轉化為熟悉的'問題來解決，為此設置了一系列的問題串，層層深入，步步引導，使學生不知不覺中提升解決問題的能力。

　　教學過程中有學生的板書，有提問，有交流，有小組討論，有個人成果展示，充分調動了學生的主動性，主動思考；課堂氣氛很活躍，課堂效果很好。

　　二、 存在問題反思

　　在例2的處理過程中，學生板演，應該找更普通的同學，而不是一下把問題解決了或者不具有一般性的解題思路。例題3的變式中，實際可以把問題的難度增加，提升學生思維的深度，但限于時間與學情的問題，沒有做進一步的難度提升。

　　三、 改進措施反思

　　1、 應該更加充分的體現學生的主體地位，再多給學生思考的時間

　　2、 板演的同學應該更具有一般性，不能直接做對，或者做錯

　　3、 在今后的教學中多加反思，能夠對教學內容有深刻的把握和合理的設計

　　4、 對不同程度的學生要具有良好的課堂駕馭能力和現代化的教育方式

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