《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念”，首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的最主要原因是統計與人們的日常工作和社會生活太密切相關了，生活已先于數學課程將統計推到了學生的面前。《了解我們自己》是學生學過的統計知識的綜合應用。這一內容是結合本單元數據分段整理和條形統計圖安排的，對學生自身的一些感興趣的問題，進行實際調查，收集、整理和用不同方法表達數據，提高學生應用統計方法解決簡單實際問題的能力。在教學中，關鍵是怎樣引領學生經歷統計活動的全過程，發展學生的統計觀念？

　　1、引發統計需要。在我們的統計教學中，我們首先應關注的是學生有沒有統計的需要，如何引發學生統計的需要。統計是用來解決實際問題的一種策略和方法。因為學生為了了解本班同學的身高、體重、生日等情況，產生統計的需要，但是每項統計時間不允許，只好選擇其中的一項進行統計，使學生產生收集數據的迫切需求。

　　2、經歷統計過程。在義務教育階段，學生學習統計的'核心目標是發展自己的“統計觀念”。“觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中：選擇統計的主題（身高、體重、生日等），收集數據（根據學生的個人信息卡收集、小組合作、分工負責），整理數據（每個主題的數據都讓學生通過討論、合理分段整理），分析數據（體會平均身高和平均體重），作出決策，進行交流、評價與改進。

　　3、發展統計觀念。統計觀念是統計意識、統計思想和統計能力的一種互動有機體。在小學階段強化兒童統計觀念的培養有利于形成兒童合理解讀數據的能力，對收集的數據進行合理的質疑。培養兒童統計觀念除了引導學生經歷統計活動的全過程，還需要突出統計的現實意義，《了解我們自己》教學中的統計素材的來源于學生的生活實際，有利于激發學生的統計興趣。在教學中增加了兒童對統計活動的體驗，確定主題、自由分組、收集數據、合理分段、分析反思等充分的體驗了統計的全過程。進一步體驗統計的作用，發展學生的統計觀念。

　　4、需要改進的地方：

　　由于對學生的估計不足，在教學中還存在許多不足，需要改進的地方。

　　（1）對學生提出的不在預設范圍內的統計主題，應該怎么處理？

　　（2）學生制作好統計圖表交流的時候，應該引導學生反思些什么，做出一些什么樣的決策，教學中還不是很明確。

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