身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的中班語言《問路》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班語言《問路》教學反思篇1
這節(jié)課是一年級語文第一學期的最后一個單元“看拼音讀課文識字”的一篇課文。在這節(jié)課中,有一段教學給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹荆簩W生在學習小豬對象和烏龜問路時兩種不同的語氣上。
我提出的問題是：請小朋友看一看小豬在問象和烏龜時，他說話的語氣一樣嗎？分別是怎樣的呀？這個問題學生在之前做了充分預習的情況下很容易回答：問烏龜?shù)臅r候，小豬是大聲地問。問象的時候，小豬是恭恭敬敬地問。我便接下去說到：小朋友看得可真仔細，我們一起來看看課文里是怎么說的？這時，有一個學生說：“老師，我有一個問題，什么叫做恭恭敬敬呀？”這個問題并不在我的備課教案中，我有些意外，我是這樣回答她的:“你的這個問題問得很好，老師等一下回答你。我想先請小朋友把小豬問的句子來讀一下，好嗎？”然后，我是慢慢地通過對烏龜和象的體型進行提醒，讓學生明白，因為烏龜個子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個子很大，小豬便以為他是自己的長輩，對待長輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說，便就有了“恭恭敬敬。”整個的教學過程最終解決了學生在課堂上提出的這個問題。
回顧自己在這里的教學過程，其實我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們再讀讀課文中小豬問的話，然后說說小豬問時候不同的語氣，然后引導他們理解為什么會有這樣的不同。這是教學重點。因此，我在備課時設(shè)計的問題就是“小豬在問烏龜和象時分別是怎樣的語氣。”本來想讓孩子跟著我的范讀，從我的引導，體會小豬會有這樣不同態(tài)度的原因。但是，在這過程中，學生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的，但是它和課文的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。于是，我便回答了“這個問題提得很好，老師等一下回答你。”后來，我又仔細想了想這其中的環(huán)節(jié)，我覺得我這句話是根本不需要的。
“恭恭敬敬”是這個部分的關(guān)鍵詞語。學生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”，并且能夠通過自己的思考，提出和關(guān)鍵詞語有關(guān)的問題，那么無疑她的提問是有效的。作為教師，我應(yīng)該感到高興，因為學生在學習的過程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問的習慣。這正是我在剛剛開始的語文課上所希望他們養(yǎng)成的好習慣。作為教師，要給孩子的不是一條魚，而是一種捕魚的方法。因此，我應(yīng)該順著孩子的思路，回答她提出的問題，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問題先放一邊。
在孩子們讀了這兩句話后，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個關(guān)鍵稱呼進行解釋，知道了小豬是長輩講話很尊敬。其實我就是在馬上解決學生提出的這個問題，那我為什么不把學生的提問和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗。現(xiàn)在想來，我完全可以換一句話來給予孩子反饋：你的問題提得很好，讓我們一起再來讀讀這兩句話，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個“大聲”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呀。
在解決孩子提出的這個問題時，我覺得我的方法還是可以的。對于一年級的孩子來說，體會較難的詞語的意思，并不需要他們用很規(guī)范的或者學術(shù)性的語言說出來，只要他們能夠從具體的文本中加以體會，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語氣，那么就達到了水到渠成的目的.。所以，我是用了“對長輩比較有禮貌“這樣的語境和符合課文內(nèi)容的情景幫助孩子理解的，最后達到的效果也比較好的。
我想，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落，每個環(huán)節(jié)都順利地進行完整了；也不是每個問題的提出，學生都能百分百地給出正確的答案，毫無異議。如果真的是這樣，那么我們又該問自己一句：這樣的課堂，給孩子們帶去的究竟是已有知識的鞏固，還是新知識的教授呢？我們在課堂上面對的是思維跳躍，甚至想什么就說什么的孩子，我在以后的課堂中藥多鼓勵孩子提出這樣的問題，對于孩子的疑問給予熱情的肯定，提高他們學習的積極性。同時，對于他們提出的問題，要馬上進行思考和解決，讓他們從中獲得知識，并且真正地對他們的學習做到對癥下藥。
中班語言《問路》教學反思篇2
《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單元聽說讀寫的目標，制訂了適合本班的教學目標,即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認知、朗讀要求及說話訓練，均在課堂上一一達成。可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學目標，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。
在學習生字“豬”時，學習了新的部首“反犬旁”，并復習了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認識了新筆畫“彎鉤”，學生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復習導入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學生想進一步了解主人公，了解故事的興趣。
接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學生良好的收看與傾聽習慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學習生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作學習，要求學生按照自學要求，逐一完成。學生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨特的識字心得，真正起到了合作互助的目的。
在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進行指導朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進行說話訓練，學生的口頭表達能力得到有效的鍛煉。
在課堂教學中，也有一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。
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