身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的再塑生命教學反思，歡迎大家分享。

　　再塑生命教學反思篇1

　　《再塑生命》這部感動了億萬讀者的經典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經久不息，揮之不去。在講授《再塑生命》一文時，我尤其關注學生的生命成長。充分發揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。

一、走進文本，滲透生命的意識

　　語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現實，面對人生，豁達超脫樂觀勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾李白等等。學習《再塑生命》，要求同學們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發學生向海倫凱勒學習，熱愛生命，珍惜生命。

二、解讀文本，領悟生命的真諦

　　語文課程與人的生命活動精神活動有著很大的關系。教育學生樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術”。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關鍵語句，體會海倫凱勒“學的感受”。想一想，這是一個怎樣的孩子？學生在驚嘆那位引領海倫凱勒走向光明為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛對理想的追求完全感染了學生們。

三、情景體驗，觸及生命的靈魂

　　真正的生命教育不僅僅是傳授知識傳授技能的教育，而應該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。在本課中，我讓學生在一種假設的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你將如何度過那寶貴的三日？”在這個情景問題的設置下，學生們把自己目前最美好的事物美好的情感表達了出來。讓我很受感動。雖然問題設置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

　　生命是人生最寶貴的東西，引導學生關注和尊重生命，豐富學生的精神世界，促進學生的健康發展，這是時代的要求，也是我們教師的責任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐心愛心以及富有教育的藝術，都是我在工作中應該學習的地方。反思我們的教學，更應該在課堂上引導學生走好自己的人生之路。讓每一個學生的生命都更加的美麗。

　　再塑生命教學反思篇2

　　閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經師？韓愈之謂也：傳道授業與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因為她的全新的教育理念與教育方法正是我們現在所提倡的新課程理論的精髓。

　　首先，安妮老師傳授知識是依學生個體的心理與興趣特點來選擇課程。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發學生對知識的熱望，因為一個哲人說玩具是兒童的天使。

　　其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是一棵樹搖地另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。安妮用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個概念，太準確了，太生動了。

　　安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。

　　首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認識大自然，感受大自然，點撥不到位。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學生彰顯出來。

　　其次，文章里面的疑問沒有落實。如海倫是盲聾啞兒童，可文中不只一次出現看與聽的字眼，學生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發不到。

　　最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應在這一方面加強，為自己增加內功。比如這次賽課，因為要備課，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會像今天這樣匆忙。

　　安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經師向人師邁進。

　　再塑生命教學反思篇3

　　《再塑生命》描寫的是富有愛心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個令家長社會和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了一個聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰令人稱贊。我在對這篇較長的文章進行教學設計時遵循“長文短教”的思想，采用了余映潮老師的板塊式教學思路：講故事——品人物———研主旨——拓展延伸。

　　目標明確，思路清晰。

　　第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎上利用講故事的方法概述文中發生了幾件事，并指導概述要求：從具體到抽象的認識。這個環節著眼于在熟悉事件的基礎上培養學生的概括表達能力，同時也梳理了文章的結構層次。

　　第二板塊：品人物。《再塑生命》主要塑造了莎利文老師與海倫兩個人物形象，我讓學生采用跳讀品讀仿讀等方式，讓學生通過具體事例語言等品位人物形象，培養了學生的選點欣賞的能力。讓學生再次深入課文中。

　　第三板塊：研究文章的主旨。這是對課文知識能力的深化，我讓學生理解“再塑生命”的含義；感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情；分析再塑生命的成功因素。這個環節不僅深刻理解了文章的主旨，還學會了對事物要全面認識。我及時評價學生認知事物的能力，同時也強調在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學生獲得了創造性實踐，也認識到事物發展過程中主觀能動性的重要性。

　　這節課整個教學過程安排細膩，有激情導課，各個環節有總結有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學生進行心理想象，如果遇到這種不測我們會怎樣，讓學聲依據字面解題；有深入，層層遞進。理情節，品人物，研主旨，循序漸進，課堂教學線索清晰；有結尾，升華主題讓學生在認識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個教學過程以老師的引導為輔，以學生的讀問思考為主。真正讓學生在課堂上讀悟品聯，突出了課堂上對課文的研究和創造的活動，使學生得到了大量的語文實踐機會，展現了學生學習的自主性。

　　當然，這節課也有很多不足之處：

　　1、由于手時間限制，對文本精彩語言的賞析還不夠充分；

　　2、受傳統教學思想的限制，扼殺了一個學生創造性思維的不同意見，當一個學生說作者的成長與他的生活環境有關時，我舉例力爭，找出好多反面例子強調主觀因素，這就犯了一個很大的錯誤，課堂上應該允許學生有自己的不同見解，對學生不同見解的反駁，往往會打消學生自主學習的積極性。