《行星的運動》是高中物理必修二第六章第一節的內容。本節課講授天體運動的規律，而天體雖然對我們的生活影響巨大，但總覺得是距離遙遠，認識較少。因此首先要讓學生感興趣，并學會將天體運動轉化成為現實生活中的模型，與上一章曲線運動的知識相結合。
第六章《萬有引力定律》這一章是第五章《曲線運動》的實際應用，因此，首先要先幫助學生建立行星運動的模型，即勻速圓周運動的模型。
在進行《行星的運動》的課程設計時，我希望通過穿插著的物理學發展史，滲透物理文化的教育，與先哲對話，與歷史溝通，領略了人類宇宙觀的演變歷程，解釋學生學習中的種種疑點，點燃學生對宇宙探索的熱情，充分展示科學規律的發展過程，培養學生的科學思維能力，使得學生能在快樂中學習，在學習的過程中找到快樂。
我在一個專業的天文網站上下載了許多美國航天局公開的照片，這些珍貴的照片讓星星不再神秘，拉近了人與天空的距離，讓學生真切得感受到天文學的魅力。通過對太陽系大行星的介紹，同學們興趣盎然，對即將學習的天體運動一章充滿好奇和渴望。
通過對托勒密-哥白尼-布魯諾-伽利略-第谷-開普勒這些科學家們對天文學的貢獻，讓學生體會到科學之路的艱辛和曲折，培養學生的科學信仰。我在天文學發展史上用力較多的時間，這是以個難得的機會，讓學生認識到物理學并不是冰冷無情的，而是有血有肉，活生生的。
在介紹完開普勒第一定律后，由于考慮到學生在數學上的知識還未能對橢圓有一個全面的認識，因此，在教學設計時我排讓學生自己動手畫橢圓，體驗行星繞著太陽的運動的這么一個環節，在橢圓畫出后，通過觀察可以發現，當兩定點的距離較近時畫出的橢圓近似位一個圓，為今后在處理行星的運動問題時把軌道視為一個圓作鋪墊。這部分的教學內容主要以體驗為主，使學生領略宇宙中行星運動的特點。改進：在本環節的教學中，可以提前生自制畫橢圓的工具，使學生的動手能力得到加強。
本堂課教學設計的一個環節，就是在學生學習了開普勒第三定律后，提供相關天體數據給學生計算開普勒第三定律。開普勒第三定律是經過開普勒近十八年的研究得出的重要結論，為了讓同學們理解并掌握這一定律，讓學生通過觀察第谷的觀測數據，計算行星與太陽之間的距離與周期之間的關系，最后得出結論，體驗前人發現科學規律的艱難歷程，培養學生對物理知識的求知欲。但對學生計算天體運動數據的速度和準確性的預想不準，導致在這一環節占用的時間較多，而影響了這節課的時間安排，這是這節課遺憾之一，改進方法：讓學生分組計算可以大大提高課堂效率。
本節課共設計了兩道練習題，第一道考察學生對科學史的記憶，讓學生牢記科學前輩的.貢獻；第二題是利用開普勒第三定律的比例計算行星的周期之比，讓學生趁熱打鐵，學以致用。
物理學科的教學，一定要注重科學性、嚴謹性、條理性。在教授開普勒行星運動定律時，我對學生的基礎掌握不夠到位，學生在理解時卻總是表露出似是而非，模棱兩可，看是懂了，做卻錯了。究其原因，是我在開普勒第三定律的解釋上沒有重點強調，學生在接受起來需要一定的時間。在以后課堂上我多多與學生的交流，了解學生的理解誤區，加以糾正，使學生正確地掌握解決思路，形成規范的解題過程。
本節課的課堂氣氛十分活躍，雖然沒有實驗，但同學們被美麗的天體圖片深深吸引，對學習內容充滿求知欲，課堂效率也提高了，對于學生來說，這節課就像是學習生活中的驚喜。興趣是最好的老師，讓學生對所學習的內容感興趣，會讓課堂事半功倍，比課堂管理更行之有效。
本節課的授課內容特殊，并不是物理常規的課程，而是重在物理學史，所以教學模式的可復制性不強，但這是一個很好的開始，課堂拉近了學生與老師的距離，激發起學生對知識的渴望，讓學生產生強烈的求知欲望，這是所有老師都很享受的一種教學狀態，它并不只作用于這一節課上，還會延續到下一節，甚至整章的學習中，讓學生的學習變成一種良好的自主學習模式。在今后的課堂中可以采用這種模式，在每一章的第一節，先激發學生學習的興趣，然后明確本章中要學習的內容，解決的問題，在以后每節課的開始，明確本節課所要解決的問題，給學生設立一個又一個目標，讓學生在學習的路上，不迷茫，不氣餒，時時都有希望，并且獲得成就感。
學生在學習過程中對開普勒三定律的理解并不能一下子到位，凡事都需要一個過程，學習尤其如此，就像植物生長一樣，老師能做的就是保證足夠的知識供養，但不可躁進，否則違反了自然規律，只能是揠苗助長，我在這個方面，做的一直不是很好，太急躁，沒耐心這些都不是一個合格的教師身上應該有的東西，今后，我要更加注意這一方面，面對學生的知識空白，我應該更加合理地，更加耐心地去供給營養，并耐心地等待這些營養被消化掉，后者與前者同樣重要。同時，學生不僅在跟自己學知識，作為老師，生活的態度，工作的態度同樣會影響到學生，所以，要讓學生看到一個有條不紊，自信從容的老師是我現階段的目標。
在教學設計和教學中我還存在很多不足之處，我會不斷的改進，力求在接下來的教學中取得更大的進步，不斷的提升自己的業務水平。
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