一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣

　　從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。從《烏鴉喝水》中，學(xué)生初步感知了“石頭子占了水的空間，使水上升，烏鴉就喝到了水”，接著倒水實驗，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭確實是占據(jù)了空間，而且占據(jù)的空間有大有小，很自然地引出了體積概念。

　　二、聯(lián)系實際，充分利用教具，感受體積單位的實際大小

　　體積單位比較抽象，尤其感受1cm3 ，1dm3 ，1m3 的實際大小是個難點。因此，利用形象教具，建立空間觀念，從實際出發(fā)，讓學(xué)生在活動中理解數(shù)學(xué)知識。如：從學(xué)具盒中找出1cm3 的正方體摸一摸，演示1dm3 的正方體教具，同時引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例。學(xué)生說出了很多身邊物體的體積接近1cm3 和1dm3 。學(xué)生的思維打開了，對1cm3 和1dm3 實際大小有了較深度的認(rèn)識；對1m3 大小認(rèn)識時，我仿書上的樣子做了1立方米的框架，放在墻角，讓學(xué)生依次進入，居然能容納3、4個學(xué)生。使學(xué)生真真切切地對1m3 的大小有了明確的認(rèn)識，教學(xué)效果非常好。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　三、注重比較，區(qū)別1cm 、1cm2 、1m3 時，讓學(xué)生說出分別是用來計量什么量的單位外，更是讓學(xué)生動手比畫一下，三者區(qū)別，練習(xí)題中“數(shù)學(xué)日記”一題，也注重了對長度單位，面積單位，體積單位的區(qū)別。

　　四、不足之處：

　　1、關(guān)注學(xué)生情感不夠，對學(xué)生回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價。

　　2、動筆做題環(huán)節(jié)少，只是在看課件上的題口頭回答。