在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內存疑入手，進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文，我提出了一個問題——為什么給“打碗碗花”起這個名？然后讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明--證明它“不打碗”。

　　從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。