使用口語進行人際交流，是人類生存、發展、并能順利融入未來社會首要條件。口語交際能力已成為現代公民的必備能力，也是學生語文素養的重要有機組成部分。而未來社會是合作的社會，合作就離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交際中最基本最常用的。培養學生的口語交際能力是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。

　　最近經常有家長打電話來請教題目，我納悶了，孩子們不會自己問老師嗎？家長的回答是，孩子不好意思。回顧這一階段的孩子們的學習情況，這種情況真的是很嚴重的：孩子們主動向老師和同學請教問題的少之又少。我調查了一下，發現主要原因有：①膽子小，怕請教，怕別人瞧不起自己；②態度或方法不當，被別人拒絕后，再也不敢請教別人；③語言缺乏條理性，往往詞不達意，別人聽不清自己的意思，沒法幫助。根據班級實際情況，我選擇了這個話題，有針對性地對學生進行訓練

　　教學中，我首先創設特定的生活化的情境觸發學生的語言動機，如，向他們請教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩？使他們產生急于表達的欲望。真實的生活及其問題有效地調動起孩子們參與交際的主動性和積極性，促進真實的學習。然后請學生一起觀看兩則漫畫，這兩則漫畫的題材均來自于學生的生活中，是學生熟悉的資源，再現了他們的生活情景，引起孩子的情感共鳴，促進體驗，進一步激發起交際的欲望。

　　接著，在學生明白了如何請教，躍躍欲試時，我及時地為學生總結了成功請教秘訣歌 真誠有禮打動人 選準對象免尷尬 說清問題效率高 合情合理不丟人，讓學生通過朗誦牢記請教的方法方式。緊接著我又設置兩個情境：A、期中考試的時候，趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教旁邊的班長郭巧玲。B、燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的熊老師。學生在全員參與交際后，一到兩組匯報，其余點評，課堂氣氛空前高漲。學生在生活化的情境中進行交際，既演繹生活，又達到了口語訓練的目的。在身臨其境的情境下，深刻領悟到口語交際的作用，不知不覺間學到與人交際的方法、技巧。

　　良好的情境設置，悄悄地打開了學生緊閉的心門，如一縷春風拂過，使口語交際之花在課堂怒然綻放！

　　本節課的不足之處就是由于時間的限制，部分學生還是沒有充分地進行練習，所以在以后的學習生活中，還要繼續給學生以指導，讓他們在實際交際中學會請教，以便真正學以致用。