本節課我有一個深刻的體悟，那就是“興趣是學習音樂的最好動力”。不是學生對現在的音樂課不感興趣，而是對老師的課堂設計不感興趣。要對課堂的每一個環節設計一個興趣點，讓學生始終在興趣濃厚的氛圍中渴望學習，只有這樣才能激發和培養學生的學習興趣。

　　1、情境創設部分：讓學生先欣賞《阿里山的姑娘》，通過欣賞，一下子就把學生帶到臺灣，然后通過讓學生自己說說對臺灣的了解，觀看視頻臺灣的地理位置、名勝、民族，這樣既激發了學生對民歌的興趣，又通過歌曲及幾個問題直接進入課題高shan族民歌。在了解高shan族風土人情部分：利用多媒體播放，高shan族杵的圖片激起學生對高shan族相關的音樂文化的興趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，進而讓學生感受高shan族風土人情的同時，表現和享受音樂舞蹈美的過程。實際學生的欣賞感受過程比我預設的要好。

　　2、歌曲的教學部分：把原來古板的教唱轉變為：歌曲整體感受、學生節奏體驗、歌曲情感、速度體驗、劃節奏、朗誦歌詞實踐、用“啦”哼唱實踐、填詞體驗實踐、合音樂伴奏體驗、隨音樂原唱、體驗歌曲的情感、速度背唱歌詞。通過幾個體驗感受的環節，學生在快樂體驗中學會歌曲。本環節注重學生的情感體驗過程，改變枯燥的教唱過程，體現了音樂以審美體驗為核心，使學習內容生動有趣，豐富多彩。一系列的活動，最后，幾乎每個學生都能背唱歌曲。

　　3、實踐表現部分：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，在本環節中，我設計了老師學生共同、分小組為歌曲創編節奏、舞蹈的體驗。通過我表演舞蹈，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

　　4、結束部分：讓學生從人文主義的角度感受到，海峽兩岸的同胞祖祖輩輩是一家，從而激發學生統一祖國，熱愛祖國的熱忱。達到課標要求，通過音樂培養學生愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神！

　　作為課堂的主導——教師，要想上好課，就應該有駕馭課堂的能力，尤為一名音樂教師更應該努力學好專業基本功，真正的體會到、做到學無止境。