通過全面、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)從漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)，無不展現(xiàn)出新的理念，新的要求。根據(jù)課標(biāo)精神，我們首先把漢語拼音的教學(xué)策略定位在“盡可能有趣味性”，“以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？我們?cè)诮虒W(xué)中不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，做好教師本身的表演準(zhǔn)備，采用多種教學(xué)策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，順利達(dá)到對(duì)課文教學(xué)的過渡。那么，如何科學(xué)地對(duì)學(xué)生的漢語拼音水平進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高呢？我們?cè)僖淮位貧w于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行了深入的思考。

　　一、立足課標(biāo)，準(zhǔn)確定位

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”中的“總目標(biāo)”部分明確提出：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。在“階段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”“識(shí)字與寫字”一項(xiàng)中又提出：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。所以，根據(jù)新課標(biāo)的精神，漢語拼音教學(xué)的準(zhǔn)確定位是：幫助認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話。

　　漢語拼音教學(xué)的定位，也就是學(xué)和用結(jié)合的體現(xiàn)，更是緊扣教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，所以，漢語拼音教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)也就在于此。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于漢語拼音的評(píng)價(jià)有這樣一段話：重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

　　漢語拼音教學(xué)的測(cè)評(píng)著眼點(diǎn)是漢語拼音能力而不是漢語拼音知識(shí)。能力靠培養(yǎng)，靠在教學(xué)過程中養(yǎng)成，靠平時(shí)的語文實(shí)踐──說普通話和認(rèn)讀漢字，所以應(yīng)著重考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀能力，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字能力，糾正地方音的能力。