漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難攻的堡壘。一年級(jí)新生在毫無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，要他們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這無(wú)疑是一件困難的事。再加上漢語(yǔ)拼音形狀抽象，讀音易混淆，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)缺乏興趣，一見(jiàn)拼音就頭痛。

　　“興趣是最好的老師”，而游戲是小學(xué)生最感興趣的一件事，因此我試著將拼音教學(xué)溶于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　一．導(dǎo)入時(shí)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)耄芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

　　如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之前，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜字游戲”：先讓學(xué)生自由找字考教師，考了一陣后，有些字老師故意說(shuō)不出它們的讀音了。正當(dāng)學(xué)生洋洋得意時(shí)，教師就請(qǐng)來(lái)了一位好朋友《字典》，老師只是稍微翻了翻就讀出了這些生字。學(xué)生既納悶又好奇，于是讓學(xué)生交流、討論、猜想，原來(lái)剛才教師讀不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一個(gè)字都注著拼音，只要我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就能認(rèn)識(shí)所有的漢字了。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)拼音的巨大作用，產(chǎn)生了要學(xué)好漢語(yǔ)拼音的巨大欲望。

　　二．新授時(shí)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力短暫、有意記憶力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)？單靠具體、直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與和探究，變老師要我學(xué)為我要學(xué)習(xí)。

　　如教學(xué)單韻母ｉ時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲：“有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心啊!我們來(lái)幫幫拼音寶寶好嗎？但有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過(guò)播認(rèn)領(lǐng)啟示來(lái)尋找媽媽?zhuān)寣W(xué)生當(dāng)小播音員給i播認(rèn)領(lǐng)啟示，通過(guò)這一富有情節(jié)性的游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)播音員，爭(zhēng)著說(shuō)i的名字(字母的讀音)，ｉ的樣子（字母的形狀），在愉快的游戲中輕松地學(xué)會(huì)了ｉ的音和形。

　　在教學(xué)j、q、x與 ü 相拼的規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“小 ü 小 ü 真有禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮。”富有童趣的表演，極大地吸引了孩子，使他們都愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，整堂課學(xué)生興致盎然，樂(lè)此而不疲，真正把苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)。