漢語拼音是學習漢字的基礎，也是語文教學中一個難攻的堡壘。一年級新生在毫無學習基礎的情況下，要他們在短短的一個半月時間里學會23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，這無疑是一件困難的事。再加上漢語拼音形狀抽象，讀音易混淆，學生一時很難適應，從而導致了許多學生對拼音學習缺乏興趣，一見拼音就頭痛。

　　“興趣是最好的老師”，而游戲是小學生最感興趣的一件事，因此我試著將拼音教學溶于游戲之中，讓學生在游戲中輕松愉快地學好漢語拼音。

　　一．導入時游戲，激發學習興趣

　　“良好的開端是成功的一半”，新課的導入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲導入，能激起學生學習的興趣和求知的欲望，使他們進入良好的學習狀態，起到事半功倍的效果。

　　如在教學漢語拼音之前，可設計這樣一個“猜字游戲”：先讓學生自由找字考教師，考了一陣后，有些字老師故意說不出它們的讀音了。正當學生洋洋得意時，教師就請來了一位好朋友《字典》，老師只是稍微翻了翻就讀出了這些生字。學生既納悶又好奇，于是讓學生交流、討論、猜想，原來剛才教師讀不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一個字都注著拼音，只要我們學會了漢語拼音就能認識所有的漢字了。通過這個游戲使學生認識到了漢語拼音的巨大作用，產生了要學好漢語拼音的巨大欲望。

　　二．新授時游戲，培養學習興趣

　　語文教學離不開以學生為主體的實踐活動，教學效果的好壞在很大程度上取決于學生在學習過程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級學生自制力差、注意力短暫、有意記憶力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學生易學、愛學？單靠具體、直觀的教具是遠遠不行的。因此在語文教學過程中，教師要多為學生創設一種游戲的機會，讓學生的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，主動參與和探究，變老師要我學為我要學習。

　　如教學單韻母ｉ時，可設計這樣的游戲：“有一個拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心啊!我們來幫幫拼音寶寶好嗎？但有什么辦法呢？”繼而引導到可以通過播認領啟示來尋找媽媽，讓學生當小播音員給i播認領啟示，通過這一富有情節性的游戲極大地調動了學生的積極性，使他們人人爭當播音員，爭著說i的名字(字母的讀音)，ｉ的樣子（字母的形狀），在愉快的游戲中輕松地學會了ｉ的音和形。

　　在教學j、q、x與 ü 相拼的規則時，可以讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：“小 ü 小 ü 真有禮，見了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個禮。”富有童趣的表演，極大地吸引了孩子，使他們都愿意積極主動地參與到游戲中來，整堂課學生興致盎然，樂此而不疲，真正把苦學變成了樂學。