一、利用形象直觀的畫面、實物激趣

　　小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。例如，第一課拼音“ ｏ ｅ”的整幅圖，從一開始就把學生吸引住了。我們先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母、ｏ、ｅ的音、形和四聲，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母ｋ的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“ｋ”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“ｋ”的發(fā)音。

　　在拼讀音節(jié)的訓練中，我們借助實物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時，我們讓學生邊拿起相應的實物拼讀，使他們手動、口動，學得專心，投入。

　　我們還借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如在比較平翹舌的聲母ｚ—ｚｈ的發(fā)音時，我們設計了讓“ｚｈ”的ｈ閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動畫——ü戴了一頂帽子，帽子上有兩點，看到ｊ、ｑ、ｘ走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，這個拼音教學中的難點在他們的笑聲中就被牢牢地記住了。

二、設計游戲，讓學生在快樂中學習

　　兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ幾個聲母的區(qū)別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。我們還通過創(chuàng)設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。

　　我們創(chuàng)設了一個“把動物帶回家”活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。我們以故事為背景，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節(jié)，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我們還根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。