《運動中角色的扮演》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《運動中角色的扮演》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動;因此本節(jié)課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動轉變到積極主動的探索發(fā)現式學習，下面我主要從教材分析，學情分析，教學方法等幾個方面加以說明：
一、指導思想
課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生受益的課程基本理念。
二、教材分析
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來談談我對教材的理解，本課為五年級室內課——運動中角色的扮演，對于學生提高團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動項目的興趣有積極作用。通過學習可以知道不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務，為終身體育的形成奠定重要基礎。
三、學情分析
學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是水平三的學生，其注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過學習可以幫助學生彌補這一塊知識的匱乏。
四、教學目標
基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設定為：
【知識與技能】
學生知道不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務。
【過程與方法】
通過自學、小組討論和教師的互動交流，學生能分清個角色擔任的任務及特點，并在課下積極實踐各個角色。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過學習，發(fā)展團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動項目的興趣，促進終身體育的形成。
五、教學重難點
為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：
【重點】
學生理解不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務。
【難點】
學生能分清個角色擔任的.任務及特點，并在課下積極實踐各個角色，并形成團結協(xié)作的意識。
六、教學方法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”，也就是說在教學中要注重方法，為了能夠讓學生在歡快的氛圍中對本課的重難點有所突破我才用了以下的教學方法：讀書指導法、小組討論法、情景演示法。
七、教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
(一)導入新課
上課開始給大家播放NBA激烈對抗的場景，提問學生賽場上球員站位不同，擔任的工作也不同，大家知道在籃球場上有哪幾種角色嗎?
學生回答：有前鋒、中鋒、后衛(wèi)。
教師總結：運動場上不同的角色承擔者有著不同的行為規(guī)范，而按照這些不同角色的不同規(guī)范履行相應的職責、完成相應任務。其實不止有籃球運動中有角色的分類，足球，排球都有角色的分類。
設計意圖：通過比賽視頻導入，更加有利于學生理解，激發(fā)學生探究新知的興趣，拉近了我和學生之間的距離。
(二)新課講授
為了激活學生已有的生活經驗，引發(fā)學生共鳴我設置了以下幾個活動來吸引學生的課堂注意力。
活動一：運動中的角色及各項目角色的分類。
教師提問，同學們在生活中經常看排球和足球比賽，那同學們還知道排球與足球運動當中的角色分類嗎?(學生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員。)
教師根據學生所說的的一些事例，進行總結：體育中的角色是指在體育運動中，承擔不同任務，按照不同要求活動的各種人。即使從事同一運動項目的人，其擔任的運動角色也可能不同。
設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學生的簡單重復，這樣既體現了教師對學生學習的主導性，又體現學生學習的主體性。
活動二：不同角色在比賽中起什么作用?
教師提問：剛剛大家已經探討了各個項目當中角色的分類，下面大家結合老師給大家分發(fā)的不同項目的戰(zhàn)術圖及標注，探討各個角色的任務。(以籃球和排球為例)
學生回答：①籃球中的后衛(wèi)的主要任務是組織進攻;前鋒的主要任務是進攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務是接球;二傳主要任務是組織進攻;主攻的主要任務是將球擊打進對方場地。
設計意圖：通過分組討論的形式，既使學生學習知識、掌握本領，同時培養(yǎng)學生積極發(fā)言的好習慣，更能在活動中發(fā)展提高分工合作的意識。
(三)鞏固提高
運動角色的扮演：看比賽短片(排球)，學生說出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。
小組看比賽，然后進行討論比賽中的角色及如何模擬?
學生回答：①學生通過戰(zhàn)術板將不同角色花在戰(zhàn)術板上，并且說出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對方發(fā)過來的球;二傳隊員接一傳隊員傳來的球并分配給不同攻手、組織本隊進攻的角色;主攻或副攻的任務是將球扣進對方場地。)②學生分小組將排球場上的比賽場近進行重現。
設計意圖：結合實例進行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學生思考，將理論應用于實踐。整個的課堂活動也避免了課堂的單調性，符合該學齡段學生身心發(fā)展的規(guī)律，做到了因材施教。
(四)小結作業(yè)
1.師生共同總結本節(jié)課收獲：學習了角色的劃分，同學們要知道比賽是一個團隊項目，要懂得團結協(xié)作，提高我們對于比賽的欣賞能力。
2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務，在后面的實踐課中積極的進行嘗試不同角色
設計意圖：知識的遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會及時和學生共同總結今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節(jié)我會讓學生熟練不同角色，課后進行嘗試，加深對本課程的理解。
設計意圖：師生共同總結體現了學生的主體地是學生學習和發(fā)展的促進者，通過鼓勵性的話語評價學生更加體現了新課改的評價觀。作業(yè)的布置不局限于書本作業(yè)，激發(fā)了學生學習的樂趣，以及科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。
八、板書設計
九、教學反思
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