提高小學生學漢語拼音的技巧

　　拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容。下面是小編為大家整理了提高小學生學漢語拼音的技巧，希望能幫到大家！

一、自主學習記拼音

　　低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節(jié)，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

二、由故事引出拼音

　　新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的

　　情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內(nèi)容與拼音（包括

　　字形和讀音）有密切聯(lián)系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據(jù)情境圖講

　　故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心里急呀，

　　不知道怎么辦才好。這時，正好烏龜伯伯經(jīng)過這里，看到小螞蟻著急的樣子，

　　馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直夸獎烏龜伯伯樂于助人。在講故

　　事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。

三、由漢字引入拼音

　　學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示

　　與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖

　　（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）

　　引出三個漢字機、期、西，認讀后出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了

　　讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。

四、形近字母比較記

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

五、用兒歌幫助學生學漢語拼音

　　單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結(jié)合插圖編成兒歌：

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

　　水中游來一只鵝，水中倒影eee;

　　漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;

　　樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;

　　小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。

　　朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時也激發(fā)了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。

　　學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調(diào)，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

　　一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，

　　三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　　同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。

　　單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。

　　例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

　　女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

　　一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

　　柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

　　有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。

六、辨別相似的拼音

一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發(fā)他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

七、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶

　　孩子很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個ɡ；讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。

　　1．拼讀方法幫助記憶。

　　ou---先念O 再念U ，所以它的發(fā)音以O為主,念成“鷗”；

　　UO--先念U 再念O ，所以它的發(fā)音以U為主,拼出來就是“窩”。

　　2、通過配同一個聲母的方法記憶。

　　例：過（guo）   夠（gou）

　　配同一個聲母，然后讀出來，就可以知道啦，而且ou是一個韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個韻母所組成的，g-u-o => 過。