【案例題旨】

　　《再別康橋》是 20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感慨，引人沉思。本案例研究的主要問題有：

　　1.教學條件下的詩歌教學應該讓 學生 得到什么?如何得到?

　　2. 教師 在 學生 學習 體悟過程中起什么作用?運用教學策略的基本途徑有哪些?教學策略對于 學生 自主 學習 具有何種意義?

　　3.如何讓 學生 有效地 學習 知識 ?

　　【案例背景】

　　本單元的 學習 重點是：運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。本課 學習 目標則定為：1感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2學會新詩的鑒賞方法。A通過 教師 的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。B通過 教師 的指導賞析，學會從詩歌的意象入手賞析詩歌。

　　優(yōu)秀文學作品是人類精神生活的寶貴結晶。文學欣賞活動是欣賞主客體相互呼喚、適應、契合的結果，一方面欣賞主體有某種精神需求，另一方面欣賞客體對主體具有吸引力。教學條件下的文學欣賞活動有其特殊性，首先是要認識 學習 者已有的 學習 基礎及 知識 背景。高二 學生 已具備相當?shù)蔫b賞能力。讀解文本的“語表層”幾無困難。但正是由于對內容的“粗知”，而容易使他們產生滿足感，失去進一步鑒賞的興趣與動力。因此教學設計首先要考慮的是如何強化并保持 學生 對鑒賞活動的需求。教學策略之一是使教學內容“陌生化”，即拉開 學生 與文本的距離，讓 學生 產生少知感甚至未知感，生疑生惑，從而，讓距離去調動 學生 。讓 學生 在鑒賞過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

　　據(jù)此，本案例設計以 學生 的自我鑒賞為起點，由淺入深，從易到難組織教學內容。以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。讓 學生 自主探索理解文本意義，建構 知識 ，最終實現(xiàn)提高鑒賞能力并獲得整體發(fā)展的目的。課時目標、內容如下：

　　一課時，以誦讀領起，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。教會 學生 詩歌鑒賞方法，通過對意象、意境的具體分析來幫助 學生 解讀作品。