【薦】《寓言》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《寓言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學設計1

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細讀課文，理解內容。

1、根據題意，提出問題。

　　（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

　　（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

2、邊讀邊想，理解詞句。

　　（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。

　　（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

《寓言》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習本課8個生字及新詞，認讀2個字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。

教學難點：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時

教學要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

教學過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學過那些寓言？簡單說說內容。“寓言”？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時

教學要求：學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會怎么想？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學完課文，談談體會。

《寓言》教學設計3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

　　能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學準備

　　動物面具、多媒體

課時安排

　　2課時

　　第一課時

教學過程

　　一、導入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1.學習第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2．學習第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準備：

　　①想一想：你對哪個角色最感興趣?

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

　　(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

　　(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3．學習第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

　　板書設計

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

　　（可這時，來了只鷸）出示。

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

　　3.打開書本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

　　4.學生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

　　1.自由讀。

　　2.簡單說說故事如何發展？（互相爭執）

　　3.這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

　　（動腦，怎么讀才有味道）

　　4.說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

　　5.在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

　　（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

　　7.評價。

　　8.課后也可通過表演，復述故事。

　　三、第4自然段。

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

　　四、總結。

　　1.學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

板書設計

　　鷸蚌相爭

　　鷸蚌漁翁得利