【薦】《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言，并說說寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說明一個(gè)深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法

（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、根據(jù)題意，提出問題。

　　（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問？

　　（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？

2、邊讀邊想，理解詞句。

　　（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　　（2）指名讀第2自然段，說說這個(gè)自然段共有幾句話。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）

3、歸納學(xué)法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？

2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）說話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來(lái)。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設(shè)計(jì)：

　　26寓言二則

　　鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

　　守成規(guī)的道理。

教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過那些寓言？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

　　四、練習(xí)。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

　　五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物面具、多媒體

課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫哪個(gè)？

　　3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準(zhǔn)備：

　　①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

　　(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開疑團(tuán)吧！

　　3．學(xué)習(xí)第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？

　　三、說一說。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說一句話？

　　板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會(huì)說什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。

　　（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說。

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簟＃ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）

　　3.打開書本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。

　　4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

　　評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

　　請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。

　　1.自由讀。

　　2.簡(jiǎn)單說說故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）

　　3.這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。

　　（動(dòng)腦，怎么讀才有味道）

　　4.說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

　　（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）

　　5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。

　　（可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）

　　7.評(píng)價(jià)。

　　8.課后也可通過表演，復(fù)述故事。

　　三、第4自然段。

　　過渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書：漁夫——沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

　　四、總結(jié)。

　　1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發(fā)揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

板書設(shè)計(jì)

　　鷸蚌相爭(zhēng)

　　鷸蚌漁翁得利