篇一：評課稿(張麗珍)

　　在北湖學校聽了潘齊老師的《母親的恩情》和王鳳老師的《云雀的心愿》兩節，聽后感想頗多，下面我分別對潘齊老師和王鳳老師的課，談一談我的體會：

　　《母親的恩情》這篇課文不僅是對學生進行傳統教育的好教材，更是一曲贊美母愛的歌。文中的孟郊也是到了50歲才對母愛有了如此深刻的詮釋。我們的學生只有7、8歲，怎樣讓學生理解文本深刻的內涵，受到思想的熏陶和感染呢？這對每一個教師都是一個挑戰。教者就有接受挑戰的勇氣和信心，她將文中深沉的母愛化作字字珠璣，叩打著每個人的心弦。

　　一、由詩及文，由文到詩，渾然天成。

　　《母親的恩情》是文包詩結構，如何既讓學生喜愛詩，又走進詩的意境，體驗情感是難點。潘老師設計很巧妙，看到題目你們想到什么，激發興趣，接著隨著音樂，觀察圖片，初步感受媽媽的愛，引出《游子吟》這首詩。由詩想象畫面，看到了什么？自然引入文本的學習，再由文本找出相應的詩句。整個過程沒有老師操縱的痕跡，一切是那么自然、流暢。

　　二、設計思路清晰，目標明確，環環相扣。

　　整節課既高效又高質，基礎目標落實到位，情感目標自然生成。第1節抓住關鍵詞語和句子，補白省略號，母親還會想什么？聚焦母愛。接著緊扣“恩”字，感受恩情。第三

　　節引領學生觀察畫面，理解重點句子，重在報答恩情。由此層層推進，每個環節目標明確，環節之間銜接流暢。每個場景都能精準地提煉出幾個關鍵詞句，

　　三、巧用插圖、板書，突破難點。

　　文本第三自然段如何讓學生了解太陽和母親、小草和兒女之間的關系，是理解難點所在。怎樣引導學生從語言文字中體會作者所表達的情感呢？潘老師在教學這個片段時，先讓學生觀察小草是什么樣子，是誰讓小草這么生機勃勃，看

　　到太陽，孟郊想到了誰。通過移動圖片、板書、句式練習： 報答不了的恩情，理清了他們之間的關系：小草報答不了太陽的恩情，就是我們報答不了母親的恩情。再詩文結合指導朗讀，練習生活實際，感受母親關愛自己的動作、語言，聯想詩句。可以看出，學生的情感被喚醒了，震撼了，道出了各不相同卻發自肺腑的心聲。難點突破了，情感升華了。

　　四、學習的主動性發揮得淋漓盡致。

　　這節課，學生成了學習的主人，教師成了引路人。從開始抓住關鍵詞可見一斑。教師沒有直接說從這個詞感受到什么?而是通過朗讀，讓學生說說這是一個什么樣的母親？再讓學生自己找出“夜深了”“一針針、一線線”這些體現母親對孟郊關愛的詞語。同樣，由文本找對應的詩句也是讓學生自己發現。這樣的教法讓學生走向前臺，擺脫被動學習的境地，實現真正意義上的師生平等。

　　《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環境的心聲，目的在于增強學生的環保意識。 王鳳老師上的這節課，我覺得有以下幾個方面值得我學習：

　　1、直奔主題。在引入課文后，小云雀和媽媽都飛到哪些地方？讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

　　2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環節的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

　　3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環境的作用，還提高了學生的說話能力。

　　4、朗讀的訓練指導到位。朗讀的有效是這一堂課做得比較到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內容的呈現方式，同時也是人物情感的寄托之處。王鳳老師在課堂中，教給學生朗讀的方法，同時抓住重點詞品讀，創設情境引讀，聯系生活實際感悟讀……同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀中進行語言文字的訓練和推敲。

　　5、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時讓學生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進行說話；在學習森林是空調器部份時，還進行“森林是個巨大的空調器，并進行了環保教育：“可怕的霧霾”，最后讓學生的小組學習后以邀請你的小伙伴為題進行討論，寫一段話“怎樣邀請你的小伙伴”來匯報學習的結果。

　　評課有感

　　張麗珍