以下是YJBYS小編為大家整理的《蘭亭集序》第二課時的教學設計，供大家參考。

　　《蘭亭集序》教學設計第二課時：

　　(一) 學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況

　　(二) 分析課文，理清思路

　　第1、2段為第一部分，主要是敘事、寫景，先敘述集會的時間、地點，然后渲染出蘭亭優美的自然環境。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”，可以自由地觀察、思考，滿足人們目視耳聞的需求。這里正是與會“暢敘幽情”、盡興盡歡的絕好處所。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感是輕松愉快的。

　　第3、4段為第二部分，主要是抒情、議論，作者由美景妙時引發出樂與憂、生與死的感慨。他認為人生的快樂是有極限的，待快樂得到滿足時，就會感覺興味索然。往事轉眼間便成為歷史，人到了生命的盡頭就會死亡。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認識，產生了一種珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的思考。雖然文中的壽夭、生死不能自由決定，從而有些傷感，但作者仍然認識到盛衰、生死是必然的。人生無常，時不我待，故著文留傳后世，以承襲前人，啟示來者。

　　(三)問題研討(引導學生討論以下問題)

　　1、 文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有“興可樂也”的感受。

　　原因有四點：一、前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集”;二、聚會的地點環境

　　優美，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;三、聚會時的活動高雅有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”;四、聚會時天氣晴朗，正值春日，“天朗氣清，惠風和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”。

　　2、 用自己的話概括課文第3段議論的中心問題。想一想作者的感情怎樣由“樂” 轉

　　而為“痛”?

　　第3段議論的中心問題是生死觀問題。

　　作者由開始時“興可樂也”的感覺，聯想到人的兩種不同的生存狀態。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，“暫得于己，快然自足”。但是，不知不覺中時光已經流逝，“不知老之將至”，等到時過境遷后，往日的美好已經成為陳跡，人不能永遠保有美好的.記憶。想到此處作者不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆。“死生亦大矣”，自然轉而為“痛”。