篇一：評(píng)課稿(張麗珍)

　　在北湖學(xué)校聽了潘齊老師的《母親的恩情》和王鳳老師的《云雀的心愿》兩節(jié)，聽后感想頗多，下面我分別對(duì)潘齊老師和王鳳老師的課，談一談我的體會(huì)：

　　《母親的恩情》這篇課文不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的好教材，更是一曲贊美母愛的歌。文中的孟郊也是到了50歲才對(duì)母愛有了如此深刻的詮釋。我們的學(xué)生只有7、8歲，怎樣讓學(xué)生理解文本深刻的內(nèi)涵，受到思想的熏陶和感染呢？這對(duì)每一個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教者就有接受挑戰(zhàn)的勇氣和信心，她將文中深沉的母愛化作字字珠璣，叩打著每個(gè)人的心弦。

　　一、由詩及文，由文到詩，渾然天成。

　　《母親的恩情》是文包詩結(jié)構(gòu)，如何既讓學(xué)生喜愛詩，又走進(jìn)詩的意境，體驗(yàn)情感是難點(diǎn)。潘老師設(shè)計(jì)很巧妙，看到題目你們想到什么，激發(fā)興趣，接著隨著音樂，觀察圖片，初步感受媽媽的愛，引出《游子吟》這首詩。由詩想象畫面，看到了什么？自然引入文本的學(xué)習(xí)，再由文本找出相應(yīng)的詩句。整個(gè)過程沒有老師操縱的痕跡，一切是那么自然、流暢。

　　二、設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣。

　　整節(jié)課既高效又高質(zhì)，基礎(chǔ)目標(biāo)落實(shí)到位，情感目標(biāo)自然生成。第1節(jié)抓住關(guān)鍵詞語和句子，補(bǔ)白省略號(hào)，母親還會(huì)想什么？聚焦母愛。接著緊扣“恩”字，感受恩情。第三

　　節(jié)引領(lǐng)學(xué)生觀察畫面，理解重點(diǎn)句子，重在報(bào)答恩情。由此層層推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)之間銜接流暢。每個(gè)場(chǎng)景都能精準(zhǔn)地提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞句，

　　三、巧用插圖、板書，突破難點(diǎn)。

　　文本第三自然段如何讓學(xué)生了解太陽和母親、小草和兒女之間的關(guān)系，是理解難點(diǎn)所在。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)作者所表達(dá)的情感呢？潘老師在教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，先讓學(xué)生觀察小草是什么樣子，是誰讓小草這么生機(jī)勃勃，看

　　到太陽，孟郊想到了誰。通過移動(dòng)圖片、板書、句式練習(xí)： 報(bào)答不了的恩情，理清了他們之間的關(guān)系：小草報(bào)答不了太陽的恩情，就是我們報(bào)答不了母親的恩情。再詩文結(jié)合指導(dǎo)朗讀，練習(xí)生活實(shí)際，感受母親關(guān)愛自己的動(dòng)作、語言，聯(lián)想詩句。可以看出，學(xué)生的情感被喚醒了，震撼了，道出了各不相同卻發(fā)自肺腑的心聲。難點(diǎn)突破了，情感升華了。

　　四、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。

　　這節(jié)課，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了引路人。從開始抓住關(guān)鍵詞可見一斑。教師沒有直接說從這個(gè)詞感受到什么?而是通過朗讀，讓學(xué)生說說這是一個(gè)什么樣的母親？再讓學(xué)生自己找出“夜深了”“一針針、一線線”這些體現(xiàn)母親對(duì)孟郊關(guān)愛的詞語。同樣，由文本找對(duì)應(yīng)的詩句也是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。這樣的教法讓學(xué)生走向前臺(tái)，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等。

　　《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 王鳳老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)：

　　1、直奔主題。在引入課文后，小云雀和媽媽都飛到哪些地方？讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

　　2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。

　　3、理解森林為什么會(huì)變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。

　　4、朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)到位。朗讀的有效是這一堂課做得比較到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。王鳳老師在課堂中，教給學(xué)生朗讀的方法，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

　　5、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，還進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，并進(jìn)行了環(huán)保教育：“可怕的霧霾”，最后讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以邀請(qǐng)你的小伙伴為題進(jìn)行討論，寫一段話“怎樣邀請(qǐng)你的小伙伴”來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　評(píng)課有感

　　張麗珍