《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在蘇軾筆下，西湖勝景千姿百態，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力。感謝錢老師將扎實的語文課生動地展現在我們大家眼前。本課有很多可圈可點之處，值得回味。我的總體印象是：把握目標，課堂教學閃現出令人欣喜的亮點;設計獨特，教學設計凝聚著創新的智慧;詩意課堂，展示了孩子們活潑靈動的思維!這樣的課堂教學既有生動形象的情景創設，又有平實質樸的“讀中求悟”學法指導，簡約的教學方法，卻蘊含著濃濃的語文味。

　　俗話說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”不同的評課者站在不同的角度，對同一堂課的評價是不同的。但觀課評課的目的是為了更有利于引領教師用好教材，更有利于提高教學效益，更有利于教師的專業成長。站在這樣的角度，我以為錢老師的今天的課是成功的。

　　一、目標明確淡濃相宜

　　教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。課堂上，我們看到錢老師引領孩子們與文本的對話是充分的，教師的情感是真摯的。錢老師在本課教學中目標明確，對生字音、形指導是落實的，學生劃出重點字詞，老師就抓住這些重點詞進行教學，語言文字的訓練是扎實的;清晰的板書讓學生明白：作者為何把西湖比作西子，西湖晴好雨奇，西子淡妝濃抹，在詩人眼里都是“總相宜”的。通過朗讀與感受，知道古詩是情景相生，情景交融，詩人對西湖的愛和眷戀都融進字里行間了。

　　中段對于古詩教學的定位，錢老師把握得非常準確，新課標中說：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。 她在教學過程中對于目標的定位就是能借助注釋,理解詩句意思，想像古詩描繪的畫面，體驗詩句情感。從這一目標中，我們很容易就看出了她淡化詩意的解釋，強調誦讀過程中對于詩情感的體驗和感悟的意圖。那么在今天的教學中，她也的確扎實地落實了這一點。沒有在任何一句詩句的意思上過多的糾纏，而把很多的時間放在讀，放在對詩歌意境的體會之上，通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，把重點落在想象詩歌描繪的情景，體會詩人的情感上。比如對于一二兩句詩的解讀，她就在邊讀邊賞中創設情境，使孩子們在不由自主中就走進了詩句描繪的情境中，由抒他聲變成抒己聲。