《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在蘇軾筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力。感謝錢老師將扎實(shí)的語文課生動(dòng)地展現(xiàn)在我們大家眼前。本課有很多可圈可點(diǎn)之處，值得回味。我的總體印象是：把握目標(biāo)，課堂教學(xué)閃現(xiàn)出令人欣喜的亮點(diǎn);設(shè)計(jì)獨(dú)特，教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚著創(chuàng)新的智慧;詩意課堂，展示了孩子們活潑靈動(dòng)的思維!這樣的課堂教學(xué)既有生動(dòng)形象的情景創(chuàng)設(shè)，又有平實(shí)質(zhì)樸的“讀中求悟”學(xué)法指導(dǎo)，簡約的教學(xué)方法，卻蘊(yùn)含著濃濃的語文味。

　　俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同的評課者站在不同的角度，對同一堂課的評價(jià)是不同的。但觀課評課的目的是為了更有利于引領(lǐng)教師用好教材，更有利于提高教學(xué)效益，更有利于教師的專業(yè)成長。站在這樣的角度，我以為錢老師的今天的課是成功的。

　　一、目標(biāo)明確淡濃相宜

　　教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關(guān)鍵。課堂上，我們看到錢老師引領(lǐng)孩子們與文本的對話是充分的，教師的情感是真摯的。錢老師在本課教學(xué)中目標(biāo)明確，對生字音、形指導(dǎo)是落實(shí)的，學(xué)生劃出重點(diǎn)字詞，老師就抓住這些重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)，語言文字的訓(xùn)練是扎實(shí)的;清晰的板書讓學(xué)生明白：作者為何把西湖比作西子，西湖晴好雨奇，西子淡妝濃抹，在詩人眼里都是“總相宜”的。通過朗讀與感受，知道古詩是情景相生，情景交融，詩人對西湖的愛和眷戀都融進(jìn)字里行間了。

　　中段對于古詩教學(xué)的定位，錢老師把握得非常準(zhǔn)確，新課標(biāo)中說：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 她在教學(xué)過程中對于目標(biāo)的定位就是能借助注釋,理解詩句意思，想像古詩描繪的畫面，體驗(yàn)詩句情感。從這一目標(biāo)中，我們很容易就看出了她淡化詩意的解釋，強(qiáng)調(diào)誦讀過程中對于詩情感的體驗(yàn)和感悟的意圖。那么在今天的教學(xué)中，她也的確扎實(shí)地落實(shí)了這一點(diǎn)。沒有在任何一句詩句的意思上過多的糾纏，而把很多的時(shí)間放在讀，放在對詩歌意境的體會(huì)之上，通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人的情感上。比如對于一二兩句詩的解讀，她就在邊讀邊賞中創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們在不由自主中就走進(jìn)了詩句描繪的情境中，由抒他聲變成抒己聲。