中國是一個(gè)詩的國度,而在這詩的國度里，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》是著名的詩作。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。

　　第一篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思

　　《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的湖光山色，詩人以濃烈的情感贊嘆了西湖的天然之美，表達(dá)了自己對(duì)西湖，對(duì)祖國河山的無限熱愛之情。

　　課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼;而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。

　　這次詩詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒有放開，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過于倉促，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。

　　第二篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思

　　《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩看似簡單，描寫了西湖乍晴乍雨的美麗，實(shí)則有很美的很深遠(yuǎn)的意境。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

　　這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

　　為了理解詩的意境美，我把重點(diǎn)放在了西湖和西子的比較上。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)成功點(diǎn)和不足處：

　　一、 成功處

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教孩子們發(fā)現(xiàn)美這個(gè)主線，通過師生合作、小組合作、對(duì)比學(xué)習(xí)多種形式，在短短的四十分鐘里發(fā)現(xiàn)了此詩蘊(yùn)涵的詩意、詩境、韻律美，從而完成了高段古詩教學(xué)的目標(biāo)——理解古詩詞的意境美。

　　2、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲中，仿佛看到西湖乍晴乍雨的美麗，在優(yōu)美的畫面中，想象閃現(xiàn)于孩子們的眼中心中……于是，整首詩不再是28個(gè)漢字的排列，破紙而出的是悠揚(yáng)的樂曲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

　　3、接觸了大量的有關(guān)西湖的詩詞和畫面，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生感悟祖國山河的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。

　　二、不足之處：

　　課堂上，過多的把西子和西湖比較作為重點(diǎn)，對(duì)于想像“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美麗意境還不夠，關(guān)鍵在于第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間留的較少，沒有給學(xué)生指出抓重點(diǎn)字詞的方法理解詩意。