《雨后》是席慕容的一篇現(xiàn)代詩(shī)作。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)《雨后》教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《雨后》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象的能力

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫意

　　3、仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、展開聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境

　　2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

　　教學(xué)方法

　　1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過誦讀感受詩(shī)歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導(dǎo)——分組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力;比較閱讀，理解詩(shī)歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力

　　教學(xué)過程

　　一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫面，感受詩(shī)歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的`認(rèn)識(shí)，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》(作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例)，通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓(xùn)練思維力

　　1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫，進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》(“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象);遞進(jìn)式——本詩(shī)：第一節(jié)問題假設(shè)——生命，其實(shí)也可以是一首詩(shī);第二節(jié)結(jié)論答案——生命，其實(shí)到最后總能成詩(shī)。

　　2、體驗(yàn)快樂。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩(shī)的仿寫練習(xí)，兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo)：仿寫，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評(píng)價(jià)。

　　六、課堂小結(jié)，畫龍需點(diǎn)睛

　　本詩(shī)其實(shí)有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難(泥淖)，我們會(huì)有遺憾甚至傷痛(淚);精神或理想的目標(biāo)是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會(huì)經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”(“生命”)的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合，于是實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的最高境界——“詩(shī)”(意)的人生。

　　板書設(shè)計(jì)(課堂上生成)

　　泥淖(云彩)→淚(雨)→生命(河流)→心靈(詩(shī))

　　搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

　　拓展閱讀：《雨后》

　　席慕容

　　生命 其實(shí)也可以是一首詩(shī)

　　如果你能讓我慢慢前行

　　靜靜盼望 搜尋

　　懷帶著逐漸加深的暮色

　　經(jīng)過不可知的泥淖

　　在暗黑的云層里

　　終于流下了淚 為所有

　　錯(cuò)過或者并沒有錯(cuò)過的相遇

　　生命 其實(shí)到最后總能成詩(shī)

　　在滂沱的雨后

　　我的心靈將更加潔凈

　　如果你肯等待

　　所有漂浮不定的云彩

　　到了最后 終于都會(huì)匯成河流

【《雨后》 教案】相關(guān)文章：

1.席慕容《雨后》教案

2.席慕容《雨后》獲獎(jiǎng)教案

3.席慕容《雨后》優(yōu)秀教案

4.《雨后》課文原文

5.課文原文《雨后》

6.冰心《雨后》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

7.飲湖上初晴雨后教案設(shè)計(jì)參考

8.冰心《雨后》教案（冀教版二上）