《西江月夜行黃沙道中》從表面上看，這首詞的題材內容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。以下是yjbys小編和大家分享的《西江月夜行黃沙道中》課文教學反思，更多相關資訊，請關注(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　學生是學習和發展的主體，是課堂中的主人，語文課本應是學生思維放飛的地方，智慧開掘的地方。“以學生為主體。”是不是只要在課堂中，讓學生選擇精彩的片段，感動的部分，朗讀感悟，就是充分發揮了學生的主體作用。試問，這種單一的課堂教學模式能打動學生的心靈嗎?教師的主導作用到底到哪里去了?學生認為的精彩和你教師認為的精彩到底有多遠?作為教師是不是認為學生的精彩就應是你教師認為的精彩呢?如何讓教師在課堂上“盡職不越位”，讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學生的享受、期待與向往?我在語文教學中，反復地實踐，不斷地反思。蘇霍姆林斯基曾說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，形象地說，它是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們應細心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會調謝。”要培養學生的創新精神，課堂教學中要千方百計地激發與保護學生學習的愿望，追求真知的愿望。

　　案例：教學《西江月 夜行黃沙道中》

　　師：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這一句你是如何理解的?

　　生：詞人聞到了一陣陣沁人心脾的稻花香、聽到了遠處傳來青蛙清脆的鳴聲，他覺得今年農民一定能夠獲得豐收。

　　師：因為詞人是夜游黃沙嶺的，所以作者的感受主要不是靠眼睛攝取的，而是靠聽覺和嗅覺捕捉的，你們還有不同的見解嗎?

　　生：這濃濃的稻花香仿佛自豪在告訴人們：“你看我的長勢多好，花開得多旺盛，我今年一定能夠獲得豐收。”

　　生：我從“聽取蛙聲一片。”這一句中讀懂了是稻田里的青蛙在呱刮地叫著：“你看我的肚子吃得多飽啊!今年稻子長得這么好，也有我的一份功勞呢!”

　　師：你的想象真豐富。

　　生：我認為是詞人在聞到了一陣陣沁人心脾的稻花香、聽到了遠處傳來青蛙清脆的鳴聲，他在喃喃自語：“今年莊稼長勢這么好，農民總算可以獲得豐收，吃上香噴噴的白米飯。”

　　師：你們說的各有各的道理，不管是誰在爭說豐年，都表達了作者此時的一種感受。

　　生：我覺得此時詞人心情十分愉快，他是借“聽取蛙聲一片。”來表達此時為農民能夠獲得豐收而高興。

　　師：你真不簡單，能從詞的內容上走進辛棄疾的內心，去觸摸他此時內心的感受。

　　生：我從課外讀物上看到詞人辛棄疾在為官期間，清正廉潔，積極主張抗金，愛國愛民，受到人民愛戴。

　　師：你還能通過課外資料補充說明真是太不簡單了!

　　師：是的，作者在清風那無形的舞姿里聞到了一陣陣沁人心脾的稻花香、聽到了遠處傳來青蛙清脆的大合唱，內心的喜悅可想而知。

　　閱讀教學是學生、教師之間文本對話的過程，是學生的個性化行為，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由開放，宏揚個性的對話。閱讀教學中應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要像保護荷葉上的露珠一樣關愛他們。允許學生仁者見仁，智著見智。使學生在充滿人文關懷的語文課堂去學習、去享受、去陶冶。 作為語文教師，我們應該不斷地反思自己的課堂，讓課堂教學少一些預設，多一些生成，讓學生在共同探究中享受;課堂氛圍要少一些刻板，多一些自由，讓學生在心靈放飛中享受;問題討論要少一些統一，多一些個性，讓學生在多元智慧中享受。用心靈感動心靈，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，呵護學生的每一點光。