【教學(xué)依據(jù)】

　　《心聲》是一篇表現(xiàn)學(xué)生生活的兒童小說。它以纖麗的情節(jié)敘述，清麗的人物形象，令人傷感的語(yǔ)言和深沉的思想內(nèi)涵感染著讀者。小說描寫了與契訶夫小說《萬卡》中主人公萬卡有著相似命運(yùn)的李京京要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的斷然拒絕，但在上課時(shí)由于原先指定朗讀的學(xué)生怯場(chǎng)，李京京勇敢“救場(chǎng)”朗讀課文，深深地感染了每一個(gè)聽課的人。小說深刻地揭示了普遍存在于社會(huì)生活和教育中一些引人深思的問題。

　　這篇小說在刻畫人物形象上，最主要的一是成功的細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心理。如，“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。”“京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在窗戶外面聽。”這兩個(gè)細(xì)節(jié)從動(dòng)作、神態(tài)、心理寫出京京多么希望老師也讓自己讀一段啊，他太喜歡這篇小說了，他太感動(dòng)了，他能夠讀好，他要好好地把自己的“心聲”當(dāng)眾表達(dá)出來!再如，“兩顆晶瑩的淚珠從京京眼里涌出來，‘吧嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。”京京完全進(jìn)入了情節(jié)之中，以至于連眼淚都流了出來。二是心理描寫。小說多次描寫李京京的內(nèi)心活動(dòng)，這些描寫充分表現(xiàn)了一個(gè)孩子豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)也可從這些描寫中窺探出家庭與學(xué)校教育中的一些問題。三是對(duì)比描寫。程老師在京京朗讀前后的不同表現(xiàn)，趙小楨朗讀時(shí)“撒嬌的腔調(diào)”與李京京朗讀時(shí)的抽噎、落淚，都形成鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，完整地刻畫了李京京的形象，突出了小說的主題。

　　課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生與作品充分對(duì)話，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受人物形象，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。鑒于本文語(yǔ)言淺近，學(xué)生已有閱讀與鑒賞小說的一些經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)中讓學(xué)生自主走進(jìn)文本，感受人物形象，在交流對(duì)話中，在合作探究中，獲得人生體驗(yàn)。