【教學依據】

　　《心聲》是一篇表現學生生活的兒童小說。它以纖麗的情節敘述，清麗的人物形象，令人傷感的語言和深沉的思想內涵感染著讀者。小說描寫了與契訶夫小說《萬卡》中主人公萬卡有著相似命運的李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的斷然拒絕，但在上課時由于原先指定朗讀的學生怯場，李京京勇敢“救場”朗讀課文，深深地感染了每一個聽課的人。小說深刻地揭示了普遍存在于社會生活和教育中一些引人深思的問題。

　　這篇小說在刻畫人物形象上，最主要的一是成功的細節描寫，通過細節描寫來表現人物的心理。如，“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。”“京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在窗戶外面聽。”這兩個細節從動作、神態、心理寫出京京多么希望老師也讓自己讀一段啊，他太喜歡這篇小說了，他太感動了，他能夠讀好，他要好好地把自己的“心聲”當眾表達出來!再如，“兩顆晶瑩的淚珠從京京眼里涌出來，‘吧嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。”京京完全進入了情節之中，以至于連眼淚都流了出來。二是心理描寫。小說多次描寫李京京的內心活動，這些描寫充分表現了一個孩子豐富的內心世界，同時也可從這些描寫中窺探出家庭與學校教育中的一些問題。三是對比描寫。程老師在京京朗讀前后的不同表現，趙小楨朗讀時“撒嬌的腔調”與李京京朗讀時的抽噎、落淚，都形成鮮明的對比。通過對比，完整地刻畫了李京京的形象，突出了小說的主題。

　　課標要求，閱讀教學中，應讓學生與作品充分對話，通過自主、合作、探究的學習方式，感受人物形象，獲得獨特的閱讀體驗。鑒于本文語言淺近，學生已有閱讀與鑒賞小說的一些經驗，所以，教學中讓學生自主走進文本，感受人物形象，在交流對話中，在合作探究中，獲得人生體驗。