柳宗元在《小石潭記》中，把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。這篇小石潭記評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。小石潭記評(píng)課稿，一起來看一下。

　　小石潭記評(píng)課稿由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　張老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

　　在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

　?、俳虒W(xué)目標(biāo)明確而集中

　　我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之?！薄缎∈队洝愤@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后，能有針對(duì)性進(jìn)行寫作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。

　?、诮處熌芮‘?dāng)設(shè)疑

　　“寫了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?！疤端?、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題，小步子、設(shè)階梯，能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調(diào)動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，且不說她們教態(tài)親切自然，也不說她們工整、美觀的板書，單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語文科研的先鋒。