柳宗元在《小石潭記》中,把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。這篇小石潭記評(píng)課稿,是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。小石潭記評(píng)課稿,一起來看一下。
小石潭記評(píng)課稿由語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
張老師的課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。
?、俳虒W(xué)目標(biāo)明確而集中
我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作,不做單純的教書匠,而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課訓(xùn)練之?!薄缎∈队洝愤@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則,在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后,能有針對(duì)性進(jìn)行寫作訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題,達(dá)到了知識(shí)遷移的目的,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。
?、诮處熌芮‘?dāng)設(shè)疑
“寫了哪些景物,用的什么方法”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?!疤端?、小溪各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,且不說她們教態(tài)親切自然,也不說她們工整、美觀的板書,單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣,是語文科研的先鋒。
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