《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。下面是鄉愁的課文講稿，一起來看一下吧。

　　一、說教材

　　《鄉愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學生在反復誦讀的基礎上，體會詩人表達的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。學情分析： 初二學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學過程分為四大板塊，即“美美地聽—— 美美地讀——美美地品——美美地說”，指導學生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環節感受詩歌的意境之美并在此過程中培養學生的能力。

　　新課標中指出 “在語文學習過程中培養學生的愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”根據新課標及單元教學要求，結合學生的實際情況，我將教學目標定位為以下幾點：

　　知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分停頓、節奏、重音，能有感情地朗讀課文;

　　能力目標：培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標：把通過誦讀體會作者深沉的思鄉愛國之情。余光中自稱“鄉愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現實感”。

　　詩歌教學重在朗讀，蘇霍姆林斯基也曾經說過“讀和寫是學生最為必要的學習方法”因此，學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分停頓、節奏、重音，能有感情的朗讀是本課的教學重點

　　詩這種文學樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動感人。但學生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數學生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學難點。