教學目標：

　　1．引導學生開發寫作中的間接情感資源，進一步培養學生讀寫結合的訓練習慣。

　　2．培養學生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。

　　教學設想：

　　1．課堂教學設計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學情看，學生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。

　　2．自制多媒體課件，以增強教學的交互性。

　　3．課時安排：一課時。

　　教具使用：

　　自制課件，《鄉愁四韻》mp3及flash，長城圖片。

　　教學過程：

　　一．導入語

　　（投影演示《詩歌寫作》。

　　情感情是詩之胚

　　景物景是詩之媒）

　?。犅犚魳贰多l愁四韻》，活躍氣氛）

　　同學們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉愁四韻》，老師想問同學們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現代詩歌嗎？喜歡的同學請舉手。

　?。▽W生舉手）

　　嘗試過寫現代詩歌的同學請舉手。

　　（學生舉手）

　　請放下。同學們，北大教授、著名學者陳平原先生曾預言，詩歌將在21世紀重新回到文學的主體地位。我們在暗自高興的同時，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預言的那般輕松，它更需要我們每一個人去盡自己的責任和義務。今天，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？

　　二．方法點撥