上有政策，下有對策，教育部門明令放假期間學生不能補課，可是，在教師和學生中，明修棧道暗度陳倉的比比皆是。且來看看《姑妄言之補課》都有怎么的看法吧。

　　大雨連續下了幾天，鄉村風雨飄搖，城市內澇嚴重，人心惶惶，唯恐生變。結果還好，好歹是熬過去了，正當稍感慶幸之際，又迎來了罕見的酷暑，且不說一出空調房間就有往回縮的沖動，單見外面的路面，若是放一只雞蛋，大約是能烤熟的。

　　暑假是個好時候，道理上是可以避免酷暑的，也是教師的福利所在，然而，不知不覺的，這項福利已然逐漸遠離我們。要么為各種各樣的檢查評比所牽，要么為五花八門的培訓所累，沒幾天消停。而今年暑假則更有甚之，因為今天多了一項新的項目——孩子補課。

　　我家孩子讀書至今是從來沒有補課的，我不贊成，他也不樂意，一拍即合。我家的暑假基本上就是留給孩子長膘的，至于學習，即便是到了高中，他也還是晃悠悠地不至于太次，我也樂于就這樣看著他度過高中三年，然后考個學校，開辟他的新園地——坦白講，不是自信，我還真沒有多少擔憂——因為我的愿望很低，而他幾乎就沒有什么明確的什么理想與報復之類。這個社會上那么多積極進取好學上進以天下為擔當的人，不缺咱爺倆。

　　然而，今年不行了。學校里絕大多數的同學都在補課，時間、地點，人物全部安置好了，原則上人人都得參與。我們退無可退，只得稍稍歇了兩天，重新投入戰斗。

　　真要是在原來的地方還是原來的人上一段時間課，也還習慣。可是全部都變了，首先要到一個陌生的地方報名，然后要到陌生的地方接受一些陌生的人上課。至于原因，是因為現在上面命令禁止補課，學校、老師均不能組織補課，否則就會怎樣怎樣處理。但是學生希望補課，在不得已的情況下，學校只能委托培訓機構實施補課，于是導致了現在的結果。學校多少有些曲線救國的意思，想來也算是情非得已。

　　當然，這都是學校的說法，作為圈內中人，倒是能夠理解。不過多少還是有些感觸，覺得這好好的一本經書念得有點歪。

　　我們首先從法律層面上來看，既然從教育部到教育廳再到教育局都命令規定不許補課，那么為什么對下面沒有約束呢?道理很簡單，因為我們向來的話語體系包括兩個層面：一個叫“官話”，一個叫“民話”，分別對應于“規則”和“潛規則”。教育部的文件以及領導的講話屬于“官話”，油鹽不進，放之四海皆準。但是，民間有民間的“民話”，就是說上面雖然不允許，但是這事一直就是這么在弄，也都是心照不宣，而且也未見得什么后果。補課的路上干部和群眾十分和諧地齊頭并進，祖國的教育事業蓬勃地發展著，這屬于“潛規則”。

　　而且，我們不能輕率地把這種變相的補課行為理解為有令不行，公認對抗。學校的理由并非孱弱，他們說現在的學生尤其是高中生都在補課，屬于剛需。你堵死學校不讓補課，那么就是把學生在往市場上趕，學生只能捧著不菲的價格，走街串巷，四處游擊，而且，多半還所遇非人，那些補課的學校正兒八經的老師沒多少，他們才是真正奔著錢去的。與其這樣，不如把學生組織起來，利用學校現在的場地和現成的教師，至少教師專業一點，至少學生熟悉一點，至少場所習慣一點，至少價格便宜一點。學校頂著巨大的壓力實際上是在為學生以及家長著想。

　　所以，學校一開始據說是自己直接在本校由本校的老師集中補課的，可前兩天風聲又緊了，只能改弦更張，變相操作，補課的決心是堅決不動搖。之所以做做樣子換人換地點看起來是在逃避檢查，但更像是不愿直接面對領導，給領導一個臺階似的——每天孩子們書包背著，誰是睜眼瞎?

　　學校有沒有百分之百地為學生以及家長著想，我們暫且不論，我們想的問題是學校有沒有杜撰事實?沒有!真沒有!也不知道從哪年開始，暑假成了教師的第一個產業集中點，從幼兒園到高中，學生前腳離開了教室，后腳便趕到了各種補習場所：有租用的教室，有現成的民房，還有教師的家里，只要有人的地方就有補習班。只要太陽那天在正常升起，就能看到肩膀上五花八門的書包。按照官話的口徑叫做“亂象橫生”，按照民話的口徑是“錯過不如做過”。