上有政策,下有對策,教育部門明令放假期間學生不能補課,可是,在教師和學生中,明修棧道暗度陳倉的比比皆是。且來看看《姑妄言之補課》都有怎么的看法吧。

大雨連續下了幾天,鄉村風雨飄搖,城市內澇嚴重,人心惶惶,唯恐生變。結果還好,好歹是熬過去了,正當稍感慶幸之際,又迎來了罕見的酷暑,且不說一出空調房間就有往回縮的沖動,單見外面的路面,若是放一只雞蛋,大約是能烤熟的。
暑假是個好時候,道理上是可以避免酷暑的,也是教師的福利所在,然而,不知不覺的,這項福利已然逐漸遠離我們。要么為各種各樣的檢查評比所牽,要么為五花八門的培訓所累,沒幾天消停。而今年暑假則更有甚之,因為今天多了一項新的項目——孩子補課。
我家孩子讀書至今是從來沒有補課的,我不贊成,他也不樂意,一拍即合。我家的暑假基本上就是留給孩子長膘的,至于學習,即便是到了高中,他也還是晃悠悠地不至于太次,我也樂于就這樣看著他度過高中三年,然后考個學校,開辟他的新園地——坦白講,不是自信,我還真沒有多少擔憂——因為我的愿望很低,而他幾乎就沒有什么明確的什么理想與報復之類。這個社會上那么多積極進取好學上進以天下為擔當的人,不缺咱爺倆。
然而,今年不行了。學校里絕大多數的同學都在補課,時間、地點,人物全部安置好了,原則上人人都得參與。我們退無可退,只得稍稍歇了兩天,重新投入戰斗。
真要是在原來的地方還是原來的人上一段時間課,也還習慣。可是全部都變了,首先要到一個陌生的地方報名,然后要到陌生的地方接受一些陌生的人上課。至于原因,是因為現在上面命令禁止補課,學校、老師均不能組織補課,否則就會怎樣怎樣處理。但是學生希望補課,在不得已的情況下,學校只能委托培訓機構實施補課,于是導致了現在的結果。學校多少有些曲線救國的意思,想來也算是情非得已。
當然,這都是學校的說法,作為圈內中人,倒是能夠理解。不過多少還是有些感觸,覺得這好好的一本經書念得有點歪。
我們首先從法律層面上來看,既然從教育部到教育廳再到教育局都命令規定不許補課,那么為什么對下面沒有約束呢?道理很簡單,因為我們向來的話語體系包括兩個層面:一個叫“官話”,一個叫“民話”,分別對應于“規則”和“潛規則”。教育部的文件以及領導的講話屬于“官話”,油鹽不進,放之四海皆準。但是,民間有民間的“民話”,就是說上面雖然不允許,但是這事一直就是這么在弄,也都是心照不宣,而且也未見得什么后果。補課的路上干部和群眾十分和諧地齊頭并進,祖國的教育事業蓬勃地發展著,這屬于“潛規則”。
而且,我們不能輕率地把這種變相的補課行為理解為有令不行,公認對抗。學校的理由并非孱弱,他們說現在的學生尤其是高中生都在補課,屬于剛需。你堵死學校不讓補課,那么就是把學生在往市場上趕,學生只能捧著不菲的價格,走街串巷,四處游擊,而且,多半還所遇非人,那些補課的學校正兒八經的老師沒多少,他們才是真正奔著錢去的。與其這樣,不如把學生組織起來,利用學校現在的場地和現成的教師,至少教師專業一點,至少學生熟悉一點,至少場所習慣一點,至少價格便宜一點。學校頂著巨大的壓力實際上是在為學生以及家長著想。
所以,學校一開始據說是自己直接在本校由本校的老師集中補課的,可前兩天風聲又緊了,只能改弦更張,變相操作,補課的決心是堅決不動搖。之所以做做樣子換人換地點看起來是在逃避檢查,但更像是不愿直接面對領導,給領導一個臺階似的——每天孩子們書包背著,誰是睜眼瞎?
學校有沒有百分之百地為學生以及家長著想,我們暫且不論,我們想的問題是學校有沒有杜撰事實?沒有!真沒有!也不知道從哪年開始,暑假成了教師的第一個產業集中點,從幼兒園到高中,學生前腳離開了教室,后腳便趕到了各種補習場所:有租用的教室,有現成的民房,還有教師的家里,只要有人的地方就有補習班。只要太陽那天在正常升起,就能看到肩膀上五花八門的書包。按照官話的口徑叫做“亂象橫生”,按照民話的口徑是“錯過不如做過”。
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