導語：蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與弟弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。下面是小編收集整理的《水調歌頭》的教學實錄，希望對大家的學識會有所幫助!

　　教學目標：

　　1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

　　2、背誦全詞;積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　教學重點：詞人借詠月表達的人生感觸。

　　教學難點：閱讀對話的基本途徑及方法。

　　教學方法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

　　課時安排：一課時。

　　(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)

　　一、導入;示標。

　　師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎?

　　生：優美。

　　師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。

　　(板書課題、作者)

　　師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎?

　　生：誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　(出示學習目標)

　　二、配樂朗讀全詞。

　　(音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。)

　　三、開展閱讀對話。

　　師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話;與作者對話;與環境對話。

　　1、與文本對話

　　師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　　(學生以四人小組為單位展開討論。)

　　生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解?

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊!

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢!

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。

　　師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

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