《孫權勸學》選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。分享了《孫權勸學》學案，一起來學習一下吧!
學習目標
1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
2、自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
1、 理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養成愛讀書的好習慣。
學習過程
一、基礎知識
1、應掌握的加點字的讀音。
卿( ) 邪( ) 涉( )
獵( ) 孰( ) 遂( )
2、解詞。
多務:
治經：
博士：
往事：
若：
見事：
二、理解探究
1、《孫權勸學》選自 ，它是由北宋 (人名)主持編纂的一部 體通史。
2、解釋下列句中的加點詞。
①卿今當涂掌事。 ②肅遂辭蒙母。
③但當涉獵。 ④及魯肅過尋陽
3、解釋加點字人稱的用法。
①卿今當涂掌事。 ②孤常讀書，自以為大有所益。
③非復吳下阿蒙。 ④大兄何見事之晚乎!
三、合作釋疑
4、出自本文的兩個成語是 、 。
5、本文主要是通過 來表現人物，還運用了 描寫。
四、課內精讀
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。
1、把這段文字分成兩層，并歸納層意。
2、翻譯句子。
①蒙辭以軍中多務
②卿今者才略，非復吳下阿蒙。
3、“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話?這句話是什么意思?后來比喻什么?
4、古人還有一句俗話，叫“三天不讀書，語言也無休”。這兩句合在一起，講的是什么道理?
五、拓展延伸
炳燭夜讀
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”
孫權勸學(略)
1、解釋下面句子中的加點詞。
①恐已暮矣。_____________②盲臣安敢戲君乎?________
2、用現代漢語翻譯下列句子。
① 少而好學，如日出之陽：
②孤豈欲卿治經為博士邪：
③但當涉獵，見往事爾
3、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發?
4、關于學習、讀書的名言有很多，你能任寫兩句嗎?
答案：
15課
理解探究
1、《資治通鑒》 司馬光 編年2、①當道，當權 ②于是 ③粗略地閱讀④到了……的時候 到 3、①古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。②古時王侯的自稱。③阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味。④長兄。這里是對同輩年長者的尊稱。
合作釋疑
4、吳下阿蒙 刮目相看
5、對話 側面。
課內精讀
1、“初”到“蒙乃始就學”為第一層，寫孫權與其勸學對象呂蒙的一節談話。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。
2、①呂蒙以軍中事務繁多為由而不接受孫權的`勸說。②你現在的才能謀略不再是當年吳國的阿蒙了。
3、士別三日當刮目相看(待)。 對讀書人(知識分子)，即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進步了。這句話后來比喻人的地位的變化，也用來說明學習的重要性。
4、一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進步了，可見書是不能一日不讀的。
拓展遷移
1、①遲、晚 ②怎么
2、①年少而學，(就)如同初升的太陽。②我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎? ③只是應該廣泛瀏覽群書,了解歷史罷了。
3、從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。
4、如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“活到老，學到老”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等。
學習總結：
本文是課內自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓學生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學生自查工具書解決。
要引導學生根據本文以對話為主的特點，通過反復朗讀，體會課文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，并當堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內容，并細心體會這段對話的情味。教學本課，可采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟發，進行快速背誦競賽，用現代漢語復述課文，等等。
【《孫權勸學》學案分享】相關文章：
6.孫權勸學教學案
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/quanxue/2181766.htm