《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光編纂的一部《資治通鑒》，提供了《孫權勸學》的導學案，快來看看吧!

　　【學習目標】

　　1、了解有關文學常識。

　　2、掌握文言字詞。

　　3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

　　4、理解本文開卷有益的主旨

　　【學習重難點】

　　1、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

　　2、理解文章的內容和主旨。

　　3、品讀對話，分析人物形象。

　　4、聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　【學習方法】 自主學習、討論交流、合作學習

　　【導讀指導】

　　一、有關文中人物

　　魯肅：(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。

　　呂蒙：(178-219)，字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。

　　孫權：(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(今臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。

　　二、有關《資治通鑒》的信息： 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

　　三、《孫權勸學》中出現(xiàn)了兩個沿用至今的成語，你知道是下面的哪兩個么?下面眾多成語都是出自于《資治通鑒》。

　　吳下阿蒙 刮目相待 請君入甕 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳，草木皆兵

　　【學習步驟】

　　一、朗讀課文

　　1.自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。【自檢：A，好 B，還需練習】

　　2.同座互檢誦讀，糾正錯誤。

　　3、小組互讀，檢查朗讀情況。【組內競賽：組長指名朗讀，組內評選優(yōu)秀誦讀者】

　　4.根據提示，讀出下面句子的正確語氣。

　　A "卿今當涂掌事，不可不學!"(語重心長，諄諄告誡)

　　B "孤豈欲卿治經為博士邪!"(反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。)

　　C "卿言多務，孰若孤?"(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。)

　　D "卿今者才略，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)

　　E "大兄何見事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語氣。)

　　二、自主學習，結合工具書，掌握字詞，初步疏通文意。

　　1、解釋下面句中加點的詞。

　　蒙辭( )以軍中多務( ) 但( )當涉獵

　　見( )往事耳 自以為( )大有所益

　　及( )魯肅過尋陽 即更( )刮目相待

　　蒙乃( )始就學 權謂( )呂蒙曰

　　2、找出句中的通假字，并解釋。

　　孤豈欲卿治經為博士邪!( )

　　卿今當涂掌事，不可不學!( )

　　3、寫出下列詞語的古今意義。

　　博士：古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

　　往事：古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

　　但： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

　　過： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

　　孤： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

　　4、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并分別用成語造句。

　　(1)比喻人學識尚淺。( )

　　造句_____________________________________________

　　(2)另眼相看，用新眼光看人。( )

　　造句_____________________________________________

　　5、翻譯下列句子。

　　①孤豈欲卿治經為博士邪! __________________________________________

　　②卿言多務，孰若孤? ___________________________________________

　　③卿今者才略，非復吳下阿蒙! ___________________________________________

　　④即更刮目相待。 ____________________________________________

　　⑤大兄何見事之晚乎! ____________________________________________

　　三、整體感知

　　1、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照例子填空。

　　孫權勸學——呂蒙( )學—— 魯肅( )學

　　2、孫權為何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學習的。

　　3、呂蒙的態(tài)度有何變化?請從文中找出依據。

　　4、就你對課文的了解，完成下面的板書。

　　對部下既 ，又能循循善誘，耐心教導。好學。

　　性格特點

　　孫權 勸 學

　　，有軍人的坦誠豪爽。

　　性格特點

　　呂蒙 學

　　敬才愛才, ,對朋友的進步 。

　　性格特點

　　魯肅 學

　　5、你從這篇課文中明白的道理是：

　　______________________________________________________ _

　　四、合作，理解探究

　　深入理解課文，探究人物人格魅力。

　　1、品味孫權的話語，你認為孫權說話的技巧在哪里?

　　(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”表現(xiàn)了孫權的什么心理?

　　(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什么?

　　2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結友而別。”?

　　【當堂檢測】 拓展延伸。(文言文閱讀練習)

　　孟母斷機

　　孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學而歸母方織，問曰：“學何所至矣?”對曰：“自若也。”母憤因以刀斷機，曰：“子之廢學，猶吾之斷斯機也。”孟子懼，旦夕勤學，遂成亞圣。

　　——見于漢·劉向《古列女傳.母儀.鄒孟軻母》

　　1、讀文段，借助工具書疏通文意。

　　2、解釋下列詞語。

　　及： 就學：

　　懼： 自若：

　　3、根據短文意思用豎線斷句。 及孟子稍長就學而歸母方織

　　4、根據短文翻譯句子。

　　(1)母憤因以刀斷機。 譯文：

　　(2)子之廢學，猶吾之斷斯機也。

　　譯文：

　　(3)學何所至矣?

　　譯文：

　　5、你認為“孟母”為何“斷機”?

　　【課堂反思】

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　　我的疑問：