二年級課文假如說課稿

　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。下面是小編整理的二年級課文假如說課稿，歡迎查看。

　　一、 說教材

　　1、教材特點

　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。

　　本單元的開篇的導語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。 說學情分析：

　　二年級的學生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學習，陶冶美好的情操，學會關愛他人，關愛環(huán)境。課文內容學生可以理解，但是讓學生付諸于行動獻愛心有難度。

　　二、說教學目標

　　知識與技能

　　1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。

　　2.在老師的.引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　在整體把握課文內容的基礎上，讓學生自讀自悟，交流閱讀感受。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　三、說教學的重難點

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　教學策略：

　　小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　資源準備

　　生字卡、小黑板

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、用學過的方法自主識字。

　　2、指導書寫8的生字。

　　一、故事引入、揭示課題

　　1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？

　　3、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！

　　【設計意圖】：故事引入打開了學生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。

　　二、初讀課文，自主識字

　　出示自學指導：

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。

　　3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。

　　【設計意圖】：通過初讀，幫助學生掃除字詞障礙，讀通課文。

　　三、自主學習生字，交流識字方法

　　1、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。

　　2、詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？

　　重點學習：多音字“還”

　　① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　3、出示本課要求認的字。

　　過渡：出示詞語：有些調皮的字娃娃領著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學。

　　詞語：馬良 縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 身體

　　（1）誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？

　　（2）誰想當小老師領大家讀？

　　過渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。

　　( 3 )出示單個字抽生認讀。

　　（4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。

　　4、交流識字方法。

　　過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？

　　（1）鼓勵學生在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發(fā)。

　　（2）全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。

　　用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操

　　“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健

　　【設計意圖】識字教學中，重點抓形的理念。讓學生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）

　　四、指導寫字

　　1、出示四會字指名讀。

　　2、觀察四會字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點。

　　A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。

　　3、指導容易寫錯的，教師注意重點的提示。

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強范寫指導。

　　4、重點指導：食、場兩個字。

　　1、師范寫。.學生先書寫，然后描紅、臨寫。

　　2、展示學生寫的字，引導展評、提高。

　　【設計意圖】：根據跨越式識字教學的理念，重點抓字形，通過學生自學、同桌互助、師生共議等活動，很好地完成了書寫指導和書寫練習環(huán)節(jié)。

　　五、拓展閱讀

　　讀識字通：1、《做早操》

　　2、《健康操》

　　3、《小故事》

　　六、寫話訓練 選幾個四會字組詞，并用詞語寫一段話。

　　【設計意圖】一位外國作家說：每一個兒童都是詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。

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