中國的愛因斯坦——束星北 張再生
上世紀80年代的一個春天，海濱某軍港，一派嚴肅、緊張的氣氛。原來這里正在進行航天事業的一項重要試驗：衛星回收工程。按照測算，衛星將于2分鐘后落入眼前的水域。人們一個個屏住呼吸，兩眼直瞪著蔚藍的天空。2分鐘后，“飛物”突然從天而降，落入大海，水柱沖天。快艇迅速劈波斬浪，去迎接這“天外來客”。頓時，岸上、船上的官兵和群眾情不自禁地又跳又叫，歡聲雷動。
在這激動人心的時刻，人們不會忘記為了測算衛星落點而熬過許多不眠之夜的首功之臣束星北教授。
束星北出生于江蘇邗江。其父束曰璐曾是南通張謇實業集團的知名人士。束星北自幼聰明好學，才智過人，童年入私塾，深得秀才老夫子魏楚翹鐘愛。1924年束星北以優良成績考取三江大學。兩年后又遠渡重洋，入美國拜克大學讀書。身在異邦，束星北克勤克儉，矢志苦讀。當時，他父親是實業巨子，生母家是江都望族，可他卻謝絕長輩們的經濟資助，搬住在美國三藩市同鄉會館內，與工人們一道參加體力勞動，掙得收入以支付學費。
束星北暢游在浩瀚的知識海洋中。1929年，他對愛因斯坦相對論產生了強烈的興趣。幾近一年，他屏絕人事，埋首書齋。智慧之樹驟然開放出奇葩——研究“相對論”的兩篇論文脫稿了。探索神秘未知世界的熱望，化開了層層堅冰，“四維時空”的科學課題又如一盞神燈在遠方閃爍，導引他走向新的境界，去尋找當代物理大師愛因斯坦。
此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球。對于這個來自東亞的門徒，他一見如故。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經費，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深，碩果累累，從多方面發展了“相對論”。更大收益是，束星北繼承了大師“自由平等討論的波爾學風”。由于希特勒排猶之風日盛，愛因斯坦被迫離德，束星北經大師安排，于1929年10月轉到劍橋大學、愛丁堡大學繼續研究，在天體物理方面頗有創見，獲博士學位。1930年登上美國著名的麻省理工大學的講臺，開始了他漫長的物理學教學生涯。
身為海外學人的束星北，一直縈懷祖國。1931年“九·一八”事變以后，他毅然辭聘而歸，準備投筆從戎，抗日救國。回國后，束星北被浙江大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究“ 衰變”這一尖端課題。
在浙大，束星北譽滿校園。他開的課，學生愛聽，教師也爭相入座，他不照課本宣講，而是聯系實際，深入淺出。乍聽似乎無章，細加揣摩卻句句有著。他認為，物理學是一門很美的科學，大至宇宙、小至基本粒子，都是研究的對象，尋求其中規律，這是十分有趣的。天性率真的束星北有時跳上講臺，有時坐在椅背上，大發宏論，侃侃而談，一條腿還下意識地晃動著。課堂上，一旦哪位學生指出他的疏漏之處，他便肅然靜坐，恭聽學生發言。每當學生講出新的見解，束星北就會情不自禁地捶他一拳，連呼：“妙！”就是這種“波爾”學風，造就了一批物理人才。其中最負盛譽的便是后來的諾貝爾獎獲得者李政道教授。當年，束星北特別器重這位學生。李政道一度想輟學參軍，是束星北切意挽留；李政道因車禍傷腿，束星北又特意把他接到重慶，精心安排治療調養。難怪，數十年后，李政道仍念念不忘乃師之恩，曾致書問候：“我物理的基礎……成就歸源，都是受先生之益。”
當五星紅旗在天安門升起的時候，束星北教授心潮澎湃。他夜以繼日，勤奮科研。1952年到山東大學任物理系教授，除了正常教學研究外，還兼研氣象學，曾在《中國氣象學報》上發表多篇具有灼見的文章，成了竺可楨、趙如章的好朋友，被聘到中國氣象學會青島研究所負責科研。1980年，他又為航天工業的衛星回收試驗立下了赫赫功勞。直到他生命最后一息，還在指導他的學生做“海洋內波研究”。
一代大物理學家束星北離開了我們，但他的英名卻永戴史冊。誠如其學生李政道的唁函所說：束老師是中國物理學界的老前輩，國際聞名，桃李天下……
1.下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （5分）（ ）（ ）
A．束星北家境優越，自幼才智過人，憑著自身的聰明好學、父母的嚴格要求及耳濡目染，他以優異成績考取了三江大學，后來又進入了美國拜克大學讀書。
B．束星北器重、愛惜人才，他曾鼓勵學生李政道走求學之路，并在其車禍后給予幫助；李政道對這份恩情念念不忘，并將自己的卓越成就歸功于束星北。
C．束星北的研究領域非常廣泛，除了物理教學與研究之外，他還兼研氣象學，并參與了航天工業的衛星回收試驗，準確測算出了衛星的落點，立下赫赫功勞。
D．1931年“九一八”事變后，束星北懷抱一腔熱情，毅然回歸祖國，準備投筆從戎，回國后被浙江大學慕名聘請，從此開始了自己的物理教學與研究生涯。
E．本文詳細記述了中國物理大師束星北熱情求學、享譽校園、成就非凡等幾方面的事跡及其科學研究中的真知灼見，展示了一位德才兼備的科學家的感人形象。
2.作者為什么將束星北比作“中國的愛因斯坦”？試分析（6分）
答：
3.在浙大講學期間，束星北深受師生歡迎的原因有哪些？請簡要分析。（6分）
答：
4.這篇傳記中，束北星先后以學生和老師的角色，與愛因斯坦和李政道有過深厚的師生情誼。你認為師生之間應建立怎樣的關系？請結合文章內容，談談你的看法。（8分）
答：
【答案】
1.B、C
2.①束星北是愛因斯坦的門徒，他發展了愛因斯坦的“相對論”，他在物理上的成就與愛因斯坦有著密切的關系；②束星北繼承了愛因斯坦“自由平等討論的波爾學風”，造就了一批包括諾貝爾獎獲得者李政道在內一批物理人才，桃李滿天下；③束星北是中國物理學界的老前輩，成績卓著，國際聞名，將他比作“中國的愛因斯坦”是對他的高度贊揚。（每點2分，除此之外言之成理可酌情給分。）
3.①講課不照本宣科，能聯系實際，深入淺出，引導學生探索科學之美；②率真自然，灑脫不拘，為學生創造了自由平等的學術氛圍；③愛惜人才，關心照顧學生，培養了大批物理人才。（每點2分，除此之外言之成理可酌情給分。）
4.答案示例：師生之間應該建立融洽和諧的關系。理由：①師生合作，教學相長，共同提高。愛因斯坦和束星北的師生合作，使束星北進步更快，造詣更深，碩果累累，而愛因斯坦的“相對論”在這一過程中也得到了多方面的發展；②營造師生平等，自由民主的學習氛圍。束星北繼承了愛因斯坦的“波爾學風”，教學中不以自我為權威，尊重學生的創建，虛心對待學生的指謬，從而培養了一大批物理人才；③教師應關心、鼓勵、提攜學生，學生也應對老師抱有感恩之心。愛因斯坦為束星北爭取研究經費，推薦他到劍橋大學、愛丁堡大學進行學習研究；束星北對李政道十分器重，鼓勵他走求學之路，并在李車禍后給予幫助；李政道對恩師的恩情念念不忘，并將自己卓越的成就歸功于恩師。（觀點明確2分，理由6分，言之成理即可）
【解析】
1.
試題分析：A選項，“父母要求嚴格及耳濡目染”文中沒有依據；D選項，束星北的物理“研究生涯”在他出國后就開始了；E選項，“詳細記述了”束星北“科學研究中的`真知灼見”不準確。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
2.
試題分析： 先在文中找出相關句子，“此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球。對于這個來自東亞的門徒，他一見如故。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經費，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深，碩果累累，從多方面發展了‘相對論’。更大收益是，束星北繼承了大師‘自由平等討論的波爾學風’。”“ 回國后，束星北被浙江大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究‘ 衰變’這一尖端課題。”“就是這種‘波爾’學風，造就了一批物理人才。其中最負盛譽的便是后來的諾貝爾獎獲得者李政道教授。”再對句子進行提煉。力求簡潔、明了。束星北是愛因斯坦的門徒，他發展了愛因斯坦的“相對論”，他在物理上的成就與愛因斯坦有著密切的關系；束星北繼承了愛因斯坦“自由平等討論的波爾學風”，造就了一批包括諾貝爾獎獲得者李政道在內一批物理人才；束星北是中國物理學界的老前輩，譽滿校園，將他比作“中國的愛因斯坦”是對他的高度贊揚。
考點：分析文本的文體基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
3.
試題分析：先在文中找出相關句子，“他開的課，不照課本宣講，而是聯系實際，深入淺出。乍聽似乎無章，細加揣摩卻句句有著。他認為，物理學是一門很美的科學，十分有趣。天性率真的束星北有時跳上講臺，有時坐在椅背上，大發宏論，侃侃而談，一條腿還下意識地晃動著。課堂上，一旦哪位學生指出他的疏漏之處，他便肅然靜坐，恭聽學生發言。束星北這種‘波爾’學風，造就了一批物理人才。束星北特別器重李政道。”再對句子進行提煉。簡潔、明白。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
4.
試題分析：師生間應該和諧相處、互相尊重、互相關心。理由：愛因斯坦和束星北的師生合作，使束星北進步更快，造詣更深，碩果累累，而愛因斯坦的“相對論”在這一過程中也得到了多方面的發展；束星北繼承了愛因斯坦的“波爾學風”，教學中不以自我為權威，尊重學生的創建，虛心對待學生的指謬，從而培養了一大批物理人才。教師應關心、鼓勵、提攜學生，學生也應有感恩之心。言之有理即可。
考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。
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