“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@是古代詩人描寫黃河的不朽名句。的確，黃河滾滾滔滔，一瀉千里，以不可阻遏之勢奔騰向前，真令人驚心動魄??！然而，有誰能征服、駕馭這桀驁不馴的黃龍呢?有誰能成為這萬里黃河上的控縱自如的主人呢?又怎樣藝術地表現這位主人戰勝驚濤駭浪的勇敢無畏和高超技藝呢?請讀《黃河的主人》吧。

　　一、渲染黃河氣勢營造活動環境

　　文章以“黃河滾滾”這樣短捷的句子開篇，一下子把波濤洶涌的萬里黃河拉到了讀者面前，讓人感受到黃河波陡浪急的非凡氣勢。尤其是接下來的“萬馬奔騰、濁浪排空”的描寫，更把黃河那種猶如千萬匹駿馬奔馳騰躍、疾撲而來的闊大氣勢，那種濁浪翻滾、直撲天穹的無比威力，生動形象地展現出來，面對自然界這種無與倫比的偉大力量，膽戰心驚之感便會自然而生了。

　　這就是黃河！這就是主人公活動的環境！作者愈是描寫乃至渲染黃河的急流奔瀉、巨浪滔天，就愈是營造了主人公的活動環境多么險惡萬端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢于搏擊風浪的英雄氣概。因此，文章落墨縱筆渲染黃河驚天動地的氣勢，為主人公的出場鋪墊蓄勢，增強了文章的表現力和感染力。

　　對比描寫皮筏突出驚險態勢

　　作者描寫了黃河的驚濤駭浪的氣勢之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采用的是對比描寫、渲染感受的方法：

　　先寫遠望所見?！拔摇钡哪抗庥腥绫粡姶帕ξ?，投注到正在洶涌的激流里鼓浪前進的一個東西上，它的特點是“小”、“輕”、“浮”，究竟是什么東西?作者并不徑直點明，留下一個懸念。

　　接寫近觀所見。那東西距離漸近時讓“我”看清了，上面居然還有人，一、二、三……作者的點算之態躍然紙上。“一共有六個人！”這一句加上嘆號，表明人數之多。

　　這時，才點示這就是黃河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面卻有五位乘客和一位艄公，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！

　　這就形成了雙重對比：一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的羊皮筏子與湍急的黃河形成對比——那么小、那么輕，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒”，竟然載有六個人和兩袋重物，有如“貼著水面漂流”，多么使人提心吊膽，簡直驚險得無以復加了！其實，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結底還是為突出“主人”服務的。

　　二、展現人物情態映襯信賴心理

　　文章層層渲染、鋪墊、對比，意在引出人物。羊皮筏子在滾滾黃河中是那么小，隨時都會出現危險，筏子上的人會怎樣呢?艄公卻很沉著，那么“專心”，那么“小心”，又那么“大膽”，這是辯證統一的，既要思想集中，小心謹慎，又要認準水勢，大膽前行，如此描寫就使“沉著”的內涵得到具體揭示了。

　　那么，乘客呢?是不是如同作者那樣“提心吊膽”?不是。他們在湍急的黃河上貼著水面漂流，居然“談笑風生”，甚至向岸上“指指點點”，如同坐在汽車上“瀏覽”窗外的景色。這一比喻，把乘客從容不迫、輕松自然的情態表現得淋漓盡致，使讀者如見其人，如聞其聲了。

　　其實，作者這樣寫在于收到互為映襯的藝術效果：艄公愈是沉著，乘客愈是放心；艄公愈是大膽心細，控縱自如，乘客便愈是自由自在，從容如常了。乘客也許是不止一次乘坐皮筏，有著迎風斗浪的勇氣，更重要的是他們對艄公的高超技藝了如指掌，充滿了信賴之感，這才能以平靜的心理坦然面對兇濤惡浪吧！人物的情態和心理豈不是有著立足于信賴的映襯作用了嗎?

　　三、收篇點明題意揭示“主人”內涵

　　文章收篇時首先強調指出：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！痹蛟谀睦?讀者從上面的描寫中已經有所領悟了。如果要論明確的話，就要研讀作者的點示了——艄公任務艱難、責任重大：他要戰勝險惡風浪，他要保證乘客安全。艄公渡河工具十分簡陋：一個小小的羊皮筏子，一根不粗不細的竹篙。艄公出色完成任務：戰勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地。艄公靠了什么戰勝黃河、完成任務：勇敢、智慧、鎮靜、機敏，有著高度的責任心和高超的技藝……以上種種融為一體，造就了一個光彩奪目的艄公形象。此時，讀者對于艄公“更值得敬仰和贊頌”自然心領神會，毫無異義地贊同首肯了。于是，作者運筆輕輕一點，這位艄公“成為黃河的主人”，猶如百川歸海，順理成章，既點明題意，又突出中心，甚至啟迪讀者向黃河的主人學習，勇敢無畏地去戰勝任何艱難險阻了。

　　總之，這篇課文先渲染黃河波浪湍急、氣勢浩大，繼寫羊皮筏子體積小、容量大，再寫艄公沉著、乘客從容，最后突出了艄公的高大形象，并歸結到“黃河的主人”上，由此可見老作家袁鷹的藝術功力了。