釣魚這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事,下面就是小編整理的釣魚的課文主要內容,一起來看一下吧。
釣魚課文
那一年我剛滿十一歲。有一天,我像往常一樣,隨父親去新漢普斯湖的小島上釣魚。
那是鱸(lú)魚捕撈開放日的前一個傍晚,我和父親各自放好魚餌(ěr),然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上,濺起了一圈圈彩色的漣漪(liányī)。不一會兒,月亮升起來了,湖面上變得銀光閃閃。
過了好長時間,我的魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我熟練地一收一放,小心翼翼地操縱(zòng)著魚竿。也許是想擺脫魚鉤,那條魚不停地跳躍著,猛烈地甩動著尾巴。湖面上不時發出啪啪的聲音,濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過呢,還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓(sāi)在銀色的月光下輕輕翕(xī)動。
父親劃著[zháo]了一根火柴,看了看手表。這時是晚上十點,距(jù)離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了!”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎(jiǎo)潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的語氣中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過去了,當年那個沮(jǔ)喪的孩子,如今已是紐約一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘(yòu)惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉(jué)擇的時候,我就會想起三十四年前和父親釣魚的事,眼前浮現出父親堅定的神情,耳邊仿佛響起父親不容爭辯的話語。于是,我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量。
三十四年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。
釣魚的`課文主要內容
這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,我和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當時我對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮喪,但最后我還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,我成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經歷中深深體會到從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。那個令人難忘的夜晚,使我獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時發生的一件事,事情按發展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內涵豐富,承載著思想和人文內容,學生受年齡、經歷的局限,領會起來會有一定的困難,它是教學的重點和難點。
課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫,這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點,體會文中細節,解讀人物的心理活動及變化,能促進學生對課文主旨的把握,同時也能更好地發揮文章教育人的作用。
對深奧的富含哲理的課文,要引導學生多讀,在讀中感悟、體驗。在執教這節課時,我重點抓住了人物心情的變化這條線索,來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分,深入淺出地突破了難點。
1、初讀課文,了解內容。學生通過概括課文的主要內容,便對課文有了整體的框架,然后根據主要內容進行質疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。
2、品讀課文,體會心情。這節課我抓住人物心情的變化,先從釣到魚后的“得意”,引出作者釣到了一條大鱸魚,重點處理了課文的第三自然段,將表現魚大的句子分析的比較透徹,為后面“我”不想放魚,以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住“得意”一詞,讓學生讀出了感情,讀出了味道。在引導學生體會“我”的心理活動時,我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會,進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出,學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗。再引導學生就“我”和“父親”還會怎樣爭辯,進行想象續說時,鼓勵學生發表不同的觀點。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態度那么堅決,是不喜歡這條大鱸魚嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這里理解透徹了,課文有關啟示部分含義深刻的句子,學生理解起來就容易多了。
3、獲得啟示,明白道理。我”從釣魚中得到什么啟示?這個問題是本文的重難點。在處理時我引導學生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑?將難懂的文字深入淺出地變為實際中的事例,學生便有話可說,而且說得精彩,簡簡單單地解決了難點問題。
4、拓展延伸,總結升華。為了加深學生對“啟示”的理解,我引導學生聯系生活用自己親身經歷的具體的例子,來聊聊自己遇到了哪些誘惑,面對誘惑又是如何抉擇的?讓學生受到深刻思想道德教育。
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