釣魚這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，下面就是小編整理的釣魚的課文主要內(nèi)容，一起來看一下吧。
釣魚課文
那一年我剛滿十一歲。有一天，我像往常一樣，隨父親去新漢普斯湖的小島上釣魚。
那是鱸（lú）魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親各自放好魚餌（ěr），然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上，濺起了一圈圈彩色的漣漪（liányī）。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面上變得銀光閃閃。
過了好長(zhǎng)時(shí)間，我的魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我熟練地一收一放，小心翼翼地操縱（zòng)著魚竿。也許是想擺脫魚鉤，那條魚不停地跳躍著，猛烈地甩動(dòng)著尾巴。湖面上不時(shí)發(fā)出啪啪的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)。
父親劃著[zháo]了一根火柴，看了看手表。這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距（jù）離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了！”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎（jiǎo）潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，如今已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘（yòu）惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，我就會(huì)想起三十四年前和父親釣魚的事，眼前浮現(xiàn)出父親堅(jiān)定的神情，耳邊仿佛響起父親不容爭(zhēng)辯的話語(yǔ)。于是，我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量。
三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。
釣魚的`課文主要內(nèi)容
這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)我對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但最后我還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，我成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使我獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
對(duì)深?yuàn)W的富含哲理的課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點(diǎn)處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點(diǎn)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。學(xué)生通過概括課文的主要內(nèi)容，便對(duì)課文有了整體的框架，然后根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。有了疑問學(xué)習(xí)課文便有了目的和動(dòng)力。
2、品讀課文，體會(huì)心情。這節(jié)課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚后的“得意”，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點(diǎn)處理了課文的第三自然段，將表現(xiàn)魚大的句子分析的比較透徹，為后面“我”不想放魚，以及和父親的爭(zhēng)辯鋪墊好了感情基調(diào)。抓住“得意”一詞，讓學(xué)生讀出了感情，讀出了味道。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)怎樣爭(zhēng)辯，進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關(guān)啟示部分含義深刻的句子，學(xué)生理解起來就容易多了。
3、獲得啟示，明白道理。我”從釣魚中得到什么啟示？這個(gè)問題是本文的重難點(diǎn)。在處理時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考作者在生活中會(huì)遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變?yōu)閷?shí)際中的事例，學(xué)生便有話可說，而且說得精彩，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地解決了難點(diǎn)問題。
4、拓展延伸，總結(jié)升華。為了加深學(xué)生對(duì)“啟示”的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用自己親身經(jīng)歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對(duì)誘惑又是如何抉擇的？讓學(xué)生受到深刻思想道德教育。
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