毛澤東的沁園春長沙是經典一篇高中文章，值得我們細細品讀。以下是小編為大家整理的《沁園春長沙》高中教案設計，希望能幫到大家，更多內容請瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。

　　2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養鑒賞詩歌的能力。

　　3、德育目標：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

　　教學重難點：

　　品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

　　2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

　　3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東來。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)

　　(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。

　　(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

　　(3)特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。