《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

　　《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

　　2．感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

　　3．了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　鑒賞音樂(lè)描寫，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通

教學(xué)設(shè)想：

　　詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說(shuō)，詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)；對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。

　　誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。

　　為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)題：

　　1．讀“序”，然后請(qǐng)概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？

　　2．讀第四段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。

　　3．讀第一段，了解詩(shī)人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？

　　4．讀第三段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。

　　5．讀第二段，請(qǐng)展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？

教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）

　　這是為一位詩(shī)人寫的悼詞，請(qǐng)問(wèn)這位詩(shī)人是誰(shuí)？他的名作有哪些？流傳范圍如何？

　　二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情

　　1．全班朗讀“序”

　　2．概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？

　　琵琶女因情而彈曲，詩(shī)人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩(shī)。一切皆因“情”而起。

　　三、知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成，同步進(jìn)行。）

　　要“察情”，得先“知人”。情不是無(wú)源之水，它來(lái)自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后，我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。

　　（一）了解詩(shī)人

　　1．根據(jù)第四段，概括詩(shī)人的經(jīng)歷。

　　以前：高居朝堂兼濟(jì)天下詩(shī)酒流連，絲竹不絕。

　　現(xiàn)在：謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無(wú)樂(lè)，不聞絲竹。

　　“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意。

　　2．根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情

　　若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？

　　（二）了解琵琶女

　　1．根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷

　　以前：色藝雙絕眾星捧月

　　現(xiàn)在：年老色衰獨(dú)守空閨

　　2．琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？

　　（三）兩人此刻境遇的共同點(diǎn)

　　同是天涯淪落人。

　　四、體驗(yàn)曲中之情（第二段）

　　（一）整體感知

　　播放孫道臨配樂(lè)朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）

　　（二）把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)

　　請(qǐng)大家根據(jù)樂(lè)曲的起伏變化，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。

　　調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛

　　琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩(shī)人是帶著失意的耳朵來(lái)聽的，這音樂(lè)的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。

　　（三）體驗(yàn)曲中之情

　　請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂(lè)曲的變化和自己的理解，揣測(cè)一下樂(lè)曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來(lái)分析。

　　（四）根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。

　　（先單個(gè)學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦。）

　　五、情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)。

　　1．全班朗誦最后一段。

　　2．如果從講故事的角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請(qǐng)說(shuō)明原因。

　　六、深化感受，全班再次朗誦全文。

第二課時(shí)

　　1）介紹關(guān)于詩(shī)人白居易的生平。

　　2）簡(jiǎn)介“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”。

　　3）介紹關(guān)于“行”的文體常識(shí)。

　　4）學(xué)生提問(wèn)，老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問(wèn)題。

　　5）分析詩(shī)中的修辭等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　6）簡(jiǎn)單拓展一首白居易的其它作品。

　　《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：