《琵琶行并序》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《琵琶行并序》教學設計范文,希望能夠幫助到大家。
《琵琶行并序》教學設計1
教學目標:
1.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
2.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術。
3.了解相關的文學常識和語言知識。
教學重、難點:
鑒賞音樂描寫,實現與詩中人物的情感溝通
教學設想:
詩歌教學的方法應來源于對詩歌本質的理解。從創作的角度說,詩歌是個人情緒的瞬間爆發;對讀者來說,感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學中著重抓住詩歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學生了解人物經歷,進入某種情境,再循序漸進地引導他們感受人物的內心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后,注重啟發學生抒發個人感受。
誦讀是學習詩歌的一種很重要的方法,但課堂時間有限,不能一一到位。我采用重點段落進行突破,指導學生讀出韻味,讀出節奏,讀出意境。
為了能在課堂上有更多時間,能更集中地進行“詩中之情”的研讀,我將對內容的梳理布置為課前預習作業,堂上檢查。將文學常識、語言分析等放在第二個課時。
課前預習題:
1.讀“序”,然后請概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
2.讀第四段,請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現在”的生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。
3.讀第一段,了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調,對詩人能否有同樣的吸引力?為何?
4.讀第三段,請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現在”的生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。
5.讀第二段,請展開合理的想象,揣摩一下琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏?當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內心在想些什么?
教學過程:
第一課時
一、引入
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)
這是為一位詩人寫的悼詞,請問這位詩人是誰?他的名作有哪些?流傳范圍如何?
二、點明學習目標——體味詩中之情
1.全班朗讀“序”
2.概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
琵琶女因情而彈曲,詩人聽曲而動情,又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。
三、知人(該環節的前兩個內容共四個點,分別交給四個小組討論完成,同步進行。)
要“察情”,得先“知人”。情不是無源之水,它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經歷之后,我們對他們的“情”的認識才能更深刻。
(一)了解詩人
1.根據第四段,概括詩人的經歷。
以前:高居朝堂兼濟天下詩酒流連,絲竹不絕。
現在:謫居僻壤獨善其身有酒無樂,不聞絲竹。
“序”中點明內心的句子:是夕始覺有遷謫意。
2.根據第一段,了解白居易此時的心情
若琵琶女彈奏的是江南小調,對詩人能否有同樣的吸引力?為何?
(二)了解琵琶女
1.根據第三段,概括琵琶女的經歷
以前:色藝雙絕眾星捧月
現在:年老色衰獨守空閨
2.琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏?當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內心在想些什么?
(三)兩人此刻境遇的共同點
同是天涯淪落人。
四、體驗曲中之情(第二段)
(一)整體感知
播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷(描寫琵琶曲的部分)
(二)把握節奏變化,梳理情感脈絡
請大家根據樂曲的起伏變化,對它進行相應的劃分。
調弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的,詩人是帶著失意的耳朵來聽的,這音樂的曲折回環,其實也是琵琶女和詩人內心感情的跌宕起伏。
(三)體驗曲中之情
請大家根據人物的經歷,樂曲的變化和自己的理解,揣測一下樂曲背后琵琶女復雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來分析。
(四)根據剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現其變化、起伏。
(先單個學生讀,老師指導,再全班集體朗誦。)
五、情的升華——高超的結尾藝術。
1.全班朗誦最后一段。
2.如果從講故事的角度來說,詩的結尾似乎太倉促,是否應該修改或在添加一些什么?若不,請說明原因。
六、深化感受,全班再次朗誦全文。
第二課時
1)介紹關于詩人白居易的生平。
2)簡介“新樂府運動”。
3)介紹關于“行”的文體常識。
4)學生提問,老師和學生一起共同解決字詞的問題。
5)分析詩中的修辭等語言現象。
6)簡單拓展一首白居易的其它作品。
《琵琶行并序》教學設計2
一、教學目標:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/pipaxing/3098214.htm