導語：琵琶行公開課的教案內容有哪些呢?琵琶行公開課的教案有哪些教學換環節呢?琵琶行公開課的教案有什么教學目標呢?下面是小編分享的琵琶行公開課的教案，歡迎閱讀!

　　琵琶行公開課教案篇一：

　　教學目標

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，培養聯想和想象能力，重點鑒賞課文第二節。

　　2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情

　　3、理解作者是如何將樂曲的情調和演奏者及聽眾的感情融為一體的。

　　教學重點

　　賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　教學難點

　　品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。

　　教學方法

　　1、討論探究法

　　2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。

　　教學設想

　　《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學中不必過份拘泥于字詞教學，字詞知識可布置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環節進行：通過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。 最后對比閱讀及課后作業拓展學生的思維空間并提高學生的寫作能力。

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發興趣雨

　　讓學生聆聽琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。

　　二、 重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”

　　1.學生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。

　　2.討論：分析鑒賞詩文的技巧：

　　咀嚼語言，分析手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤.

　　點撥：作者用雨聲和兒女私語聲來摹擬琵琶的急驟和細柔，表現了一種變化;又用珍珠落玉盤的的聲音摹擬琵琶時而清脆圓潤、輕快舒徐的特點。

　　討論：以聲來喻聲，這樣的音樂演奏出了琵琶女曾經怎樣的生活經歷和情感?

　　點撥：這時的音樂是清晰而明快的。這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。

　　間關鶯語花底滑

　　點撥：寫弦音像黃鶯在花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽

　　幽咽泉流冰下難.

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇.

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲.

　　點撥：漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛

　　點撥：“悲憤曲”，是樂曲的高潮和曲終.這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。

　　總結：急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

　　三、詩琴達意

　　低眉信手續續彈,說盡心中無限事?

　　急雨聲、私語聲、

　　珠落玉盤聲、黃鸝聲、———→ 貌美才高，春風得意

　　泉流冰下聲 ——————→ 年老色衰，幽愁暗恨

　　水漿迸聲、刀槍鳴聲、 ———→ 空船獨守，憤懣不平

　　裂帛聲 ————————→ 曲終心裂，痛不欲生

　　琵琶女 白居易

　　(京倡) (京官)

　　商婦 —— 音樂 —— 謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　四、對比欣賞：

　　韓愈《聽穎師彈琴》

　　昵昵兒女語，恩怨相爾汝。

　　劃然變軒昂，勇士赴敵場。

　　浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。

　　喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

　　躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。

　　嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠能，無以冰炭置我腸!

　　[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠能：確實擅長(彈琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。

　　[閱讀提示]

　　《聽穎師彈琴》一詩在音樂的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。

　　[參考解說]

　　相同：1.兩詩均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復運用，形象地描繪出音樂的節奏和旋律，將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉換成有形的立體的視覺形象，使人產生如臨其境之感。

　　2. 都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進去，并傳達給讀者，從而產生感情的共鳴。

　　3. 都運用了“正側面相結合的描寫法”，均以正面描寫為主，側面襯托為輔。

　　不同：1.《琵》詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發展—高潮—結束的全過程，而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫;《聽》詩雖也寫出琴聲時而高揚、時而低沉的節奏感，但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。

　　2. 《琵》詩的設喻角度是多方位的;而《聽》詩主要是從視覺設喻。

　　3. 《琵》詩不但寫有聲，也寫無聲，聲中有情，聲情并茂;而《聽》詩主要是摹聲。

　　總之，兩詩對音樂的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強的藝術感染力。

　　五、總結文學家寫音樂的技巧變化：

　　比喻、善用擬聲詞和疊詞、側面烘托

　　六、小結：

　　音樂成了溝通二人情感的媒介 ，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音。

　　“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”──毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語)