琵琶行并序優質教案范本（一）

　　【教學目標】

　　1、了解作者白居易及行這種文學體裁;

　　2、領會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內涵;

　　3、體會詩中音樂描寫的美好意境;

　　4、背誦全詩。

　　【教學重點】

　　1、領會詩中所表達的思想感情；

　　2、體會詩中的出色音樂描寫。

　　【教學難點】感知詩中音樂描寫的美好意境。

　　【教學準備】錄音機、樂曲《春江花月夜》。

　　【教學時數】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者）

　　二、了解作者及“行”這種體裁

　　學生閱讀相關資料。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、指定六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。

　　2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。

　　3、把握詩歌內容：

　　學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。

　　明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人……轉徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應。

　　四、作業：反復讀全詩。

　　第二課時

　　一、鑒賞詩歌：

　　1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？

　　明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。

　　2、賞析琵琶女的第一次演奏

　　（1）學生自由朗讀詩的第一段。

　　（2）學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學們能判定出是哪種基調嗎？有什么理由？

　　明確：它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。

　　（3）學生有感情地背誦第一段。

　　3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

　　（1）學生齊聲朗讀課文的第二段

　　（2）學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？

　　明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。

　　第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”）寫琵琶女演奏之前調弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉》。

　　（3）學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的內容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現樂曲情調的？

　　明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發展得很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續沉浸在樂曲的境界里。

　　（4）本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

　　明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

　　（5）學生有感情地背誦第二段。

　　4、賞析琵琶女的第三次演奏

　　（1）學生默讀三至五段。

　　（2）琵琶女第三次演奏的調子如何？理由是什么？

　　明確：調子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

　　（3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？

　　明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第三次作者從側面寫音樂的藝術效果。

　　二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

　　三、作業：

　　1、背誦全詩；

　　2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。